回归生活的思想品德教学实践探究
| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| 一、研究背景 | 第9-10页 |
| （一）回归生活的思想品德教学是社会发展的需要 | 第9页 |
| （二）回归生活的思想品德教学是新课标的要求 | 第9页 |
| （三）回归生活的思想品德教学是学生成长的需求 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| （一）理论意义 | 第10页 |
| （二）实践意义 | 第10-11页 |
| 三、国内外研究现状 | 第11-14页 |
| （一）国外研究现状 | 第11-12页 |
| （二）国内研究现状 | 第12-14页 |
| 四、研究方法及特色 | 第14-15页 |
| （一）研究方法 | 第14页 |
| （二）研究特色 | 第14-15页 |
| 第二章 回归生活的思想品德教学概述 | 第15-21页 |
| 一、回归生活的思想品德教学内涵 | 第15页 |
| （一）回归生活 | 第15页 |
| （二）回归生活的教学 | 第15页 |
| （二）回归生活的思想品德教学 | 第15页 |
| 二、回归生活的思想品德教学特点 | 第15-17页 |
| （一）生活性 | 第15-16页 |
| （二）主体性 | 第16页 |
| （三）实践性 | 第16-17页 |
| （四）发展性 | 第17页 |
| 三、回归生活的思想品德教学的应用价值 | 第17-18页 |
| （一）有利于激发学生的学习兴趣 | 第17页 |
| （二）有利于提高课堂教学效率 | 第17-18页 |
| （三）有利于实现思想品德学科的价值追求 | 第18页 |
| 四、回归生活的思想品德教学理论基础 | 第18-21页 |
| （一）胡塞尔生活世界理论 | 第18-19页 |
| （二）杜威教育生活理论 | 第19页 |
| （三）陶行知生活教育理论 | 第19页 |
| （四）建构主义教学理论 | 第19-21页 |
| 第三章 回归生活的思想品德教学现状分析 | 第21-28页 |
| 一、回归生活的思想品德教学现状调查 | 第21-22页 |
| （一）调查目的 | 第21页 |
| （二）调查对象 | 第21页 |
| （三）调查内容 | 第21页 |
| （四）调查过程 | 第21-22页 |
| 二、回归生活的思想品德教学取得的成效 | 第22-24页 |
| （一）课堂教学坚持以人为本 | 第22页 |
| （二）教师具有回归生活的教学意识 | 第22-23页 |
| （三）学生学习积极性较高 | 第23-24页 |
| 三、回归生活的思想品德教学中存在的不足 | 第24-28页 |
| （一）三维目标未能落实到位 | 第24-25页 |
| （二）教学内容相对局限 | 第25-26页 |
| （三）教学过程与生活融合不够充分 | 第26-27页 |
| （四）教师对课堂的控制力略有不足 | 第27-28页 |
| 第四章 回归生活的思想品德教学策略 | 第28-35页 |
| 一、确立回归生活的教学目标 | 第28-29页 |
| （一）正确定位教学目标 | 第28页 |
| （二）目标体现层次性 | 第28-29页 |
| （三）关注学生实际，进行学情分析 | 第29页 |
| 二、丰富回归生活的教学内容 | 第29-31页 |
| （一）深入挖掘教材内容 | 第29-30页 |
| （二）教学内容与时俱进 | 第30-31页 |
| （三）开发学生生活经验 | 第31页 |
| 三、构建回归生活的教学过程 | 第31-33页 |
| （一）导课结合生活 | 第31-32页 |
| （二）新知讲授贴近生活 | 第32页 |
| （三）课堂小结关注生活 | 第32-33页 |
| 四、提高教师回归生活的教学能力 | 第33-35页 |
| （一）提升思想品德教师组织课堂教学的能力 | 第33-34页 |
| （二）加强思想品德教师对回归生活教学的研究 | 第34页 |
| （三）注重总结回归生活教学中的经验 | 第34-35页 |
| 结语 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 附录 | 第38-40页 |
| 致谢 | 第40-41页 |
| 个人简介 | 第41页 |
