| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-19页 |
| 1.1 论文题目解读和研究的基本立意 | 第9-10页 |
| 1.2 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.3 研究的价值和意义 | 第11-12页 |
| 1.3.1 研究价值 | 第11页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.4 国内外关于治理理论的研究现状 | 第12-15页 |
| 1.4.1 国外关于治理理论的研究 | 第12-14页 |
| 1.4.2 国内关于治理理论的研究 | 第14-15页 |
| 1.5 国内关于职业教育治理的研究现状 | 第15-16页 |
| 1.6 研究的基本内容 | 第16-17页 |
| 1.7 研究方法 | 第17页 |
| 1.8 研究的创新之处与不足 | 第17-19页 |
| 第2章 现代职业教育治理的核心概念解读 | 第19-28页 |
| 2.1 现代职业教育 | 第19-22页 |
| 2.1.1 职业教育 | 第19-20页 |
| 2.1.2 职业教育的现代性 | 第20-22页 |
| 2.2 现代职业教育治理 | 第22-26页 |
| 2.2.1 治理与管理 | 第22-25页 |
| 2.2.2 现代职业教育治理 | 第25-26页 |
| 2.3 本质属性 | 第26-28页 |
| 2.3.1 本质 | 第26页 |
| 2.3.2 属性 | 第26-27页 |
| 2.3.3 本质属性与本质的辩证关系 | 第27-28页 |
| 第3章 现代职业教育治理价值导向的人本性 | 第28-35页 |
| 3.1 现代职业教育管理价值导向的工具理性——实然状态 | 第28-29页 |
| 3.2 现代职业教育治理价值导向的人本性——应然状态 | 第29-33页 |
| 3.2.1 治理的人性化转向 | 第30-31页 |
| 3.2.2 育人功能的回归 | 第31-33页 |
| 3.3 基于人本性的国内外改革实践 | 第33-35页 |
| 3.3.1 基于人本性的国内改革实践 | 第33页 |
| 3.3.2 基于人本性的国外改革实践 | 第33-35页 |
| 第4章 现代职业教育治理目标的生成性 | 第35-44页 |
| 4.1 现代职业教育管理目标的预成性——实然状态 | 第35-36页 |
| 4.2 现代职业教育治理目标的生成性——应然状态 | 第36-41页 |
| 4.2.1 多元主体共同参与治理 | 第36-39页 |
| 4.2.2 主体间动态平衡的利益博弈构成现代职业教育治理常态 | 第39-41页 |
| 4.3 基于生成性的国内外改革实践 | 第41-44页 |
| 4.3.1 基于生成性的国内改革实践 | 第41-42页 |
| 4.3.2 基于生成性的国际改革实践 | 第42-44页 |
| 第5章 现代职业教育治理手段的双重性 | 第44-53页 |
| 5.1 现代职业教育管理手段的单一性——实然状态 | 第44-45页 |
| 5.2 现代职业教育治理手段的双重性——应然状态 | 第45-50页 |
| 5.2.1 硬：硬法治理订立治理框架 | 第45-48页 |
| 5.2.2 软：契约精神推动软法治理 | 第48-50页 |
| 5.3 基于双重治理手段的国内外改革实践 | 第50-53页 |
| 5.3.1 基于硬法治理的国内改革实践 | 第50页 |
| 5.3.2 基于硬法治理的国外改革实践 | 第50-51页 |
| 5.3.3 基于软法治理的国内改革实践 | 第51页 |
| 5.3.4 基于软法治理的国外改革实践 | 第51-53页 |
| 第6章 结语 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 发表论文和参加科研情况说明 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
