“非指示性”教育理念与高中语文教学实践--以甘肃省庄浪一中为例

摘要	第1-6页
Abstract	第6-9页
引言	第9-11页
1.“非指示性”教育理念概述	第11-15页
·郑逸农其人	第11页
·“非指示性”教育理念的形成过程	第11-12页
·“二不”“四自”的具体涵义	第12-15页
·“二不”的具体涵义	第12-13页
·“四自”的具体涵义	第13-15页
2.“非指示性”教育理念的理论依据	第15-18页
·“不指示学习目标”的主要理论依据	第15页
·“不指示问题答案”的主要理论依据	第15-16页
·“四自”的主要理论依据	第16-18页
3.“非指示性”教育理念与高中语文新课标的一致性	第18-20页
·理念上的一致性	第18页
·教学方式方法上的一致性	第18-20页
4.“非指示性”教育理念对高中语文教学实践的启示	第20-28页
·教学目标启示：学生自主确定学习目标	第20-21页
·教学内容启示：教师要“留白”	第21-23页
·教学方式启示: 师生平等对话	第23-25页
·教学问题启示：尊重学生对文本的多元解读	第25-28页
5.“非指示性”教育理念对高中语文教师的基本要求	第28-37页
·课前的教学准备要充分周密	第28-30页
·课堂的教学实施要掌握技巧	第30-35页
·组织学习过程时，要恰到好处	第30-31页
·参与学习活动时，要相机行事	第31-32页
·促进学习效能时，要及时有效	第32-34页
·引导学习问题时，要清晰明确	第34-35页
·课后的教学工作要及时认真	第35-37页
·及时补记整理学生典型的课堂活动	第35-36页
·认真反思总结教师本人的教学得失	第36-37页
结语	第37-38页
参考文献	第38-40页
致谢	第40页