首页--文化、科学、教育、体育论文--教育论文--教学理论论文--教学法和教学组织论文

心理学与人类学视角下的情境学习论比较研究--情境认知与合法的边缘性参与

摘要第1-6页
Abstract第6-8页
引言第8-24页
 (一) 问题的提出第8-10页
 (二) 核心概念界定第10-12页
 (三) 已有研究述评第12-21页
 (四) 研究目的与意义第21页
 (五) 研究思路与方法第21-24页
一、“情境认知”与“合法的边缘性参与”理论渊源澄清第24-32页
 (一) 传统学徒制研究、社会实践理论、情境活动论:人类学的情境学习观追根第24-28页
 (二) 杜威的实用主义、维果茨基的社会建构主义、人类学的情境学习观:心理学的情境学习论溯源第28-30页
 (三) 小结第30-32页
二、“情境认知”与“合法的边缘性参与”研究范式辨别第32-38页
 (一) 研究缘起:发展新的分析学习的方式与改进学校教育第32-34页
 (二) 研究方法:田野考察、比较研究法与实验法第34-36页
 (三) 小结第36-38页
三、“情境认知”与“合法的边缘性参与”学习本质探寻及比较第38-48页
 (一) 二元论与一元论:心理学与人类学情境学习论的认识论倾向第38页
 (二) 有关知识的假设第38-42页
 (三) 有关学习的假设第42-48页
四、“情境认知”与“合法的边缘性参与”实践价值探寻第48-56页
 (一) “合法的边缘性参与”——社会实践视域下的探索与启示第48-51页
 (二) “情境认知”——学校教育视域下的反思与指导第51-54页
 (三) 思考与建议——合理看待情境学习与抽象学习第54-56页
结束语第56-58页
参考文献第58-64页
附录第64-66页
后记第66页

论文共66页,点击 下载论文
上一篇:劳动力成本上升对产业升级的影响研究--以重庆市纺织产业为例
下一篇:公开课中教师表演的质性研究