| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-17页 |
| ·研究的缘由 | 第9-10页 |
| ·研究的价值 | 第10页 |
| ·研究综述 | 第10-15页 |
| ·关于写作教材的理论研究 | 第11-12页 |
| ·对于现有教材的研究 | 第12-14页 |
| ·研究的不足 | 第14-15页 |
| ·核心概念 | 第15页 |
| ·教材内容 | 第15页 |
| ·《write source》 | 第15页 |
| ·研究对象和方法 | 第15-17页 |
| 第2章 《write source》编写背景和依据 | 第17-24页 |
| ·教材编制和出版背景 | 第17页 |
| ·编写依据 | 第17-24页 |
| ·理论依据 | 第17-21页 |
| ·美国“共同核心州立标准” | 第21-24页 |
| 第3章 《write source》的内容板块：结构性分析 | 第24-33页 |
| ·概观写作过程 | 第25-27页 |
| ·写句子和段落 | 第27-28页 |
| ·文体写作 | 第28页 |
| ·学习写作的工具 | 第28-30页 |
| ·基本的语法和写作 | 第30-31页 |
| ·写作者的资源 | 第31-32页 |
| ·修改指导 | 第32-33页 |
| 第4章 《write source》的写作知识：知识性分析 | 第33-57页 |
| ·《write source》中的陈述性知识研究 | 第33-42页 |
| ·关于写作的陈述性知识概述 | 第33-41页 |
| ·教材中陈述性知识的呈现特点 | 第41-42页 |
| ·《write source》中的程序性知识研究 | 第42-57页 |
| ·关于写作的程序性知识概述 | 第42-57页 |
| 第5章 《write source》的写作学习指导：指导性分析 | 第57-63页 |
| ·《write source》中写作学习指导的分类 | 第57-60页 |
| ·贴士式写作指导 | 第57页 |
| ·量规式写作指导 | 第57页 |
| ·图式写作指导 | 第57-58页 |
| ·范例式写作指导 | 第58-59页 |
| ·提问式写作指导 | 第59页 |
| ·练习式写作指导 | 第59-60页 |
| ·反思单式写作指导 | 第60页 |
| ·《write source》写作学习指导的特点分析 | 第60-63页 |
| ·写作学习指导清晰 | 第60页 |
| ·指导呈现螺旋式上升 | 第60-61页 |
| ·指导类型多样 | 第61页 |
| ·逐渐关注学生自主思考 | 第61-63页 |
| 第6章 特点和启示 | 第63-66页 |
| ·《write source》的特点 | 第63-64页 |
| ·教材结构有层次 | 第63页 |
| ·写作知识呈现清晰 | 第63-64页 |
| ·启示 | 第64-66页 |
| ·关注教材板块结构 | 第64页 |
| ·关注教材写作知识的清晰性 | 第64页 |
| ·关注写作情境的设置 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
