| 中文摘要 | 第1-9页 |
| ABSTRACT | 第9-11页 |
| 第一部分 引言 | 第11-19页 |
| 一、研究的缘起 | 第11页 |
| 二、核心概念界定 | 第11-12页 |
| （一）评价 | 第11-12页 |
| （二）幼儿对教师的评价 | 第12页 |
| 三、幼儿评价的研究综述 | 第12-17页 |
| （一）幼儿自我评价的相关研究 | 第12-14页 |
| （二）幼儿对教师的评价研究 | 第14-15页 |
| （三）不同学生群体对教师评价的方法 | 第15-17页 |
| 四、研究内容 | 第17页 |
| （一）3-6 岁幼儿评价教师的总体特点 | 第17页 |
| （二）3-6 岁幼儿评价教师的差异 | 第17页 |
| 五、研究意义 | 第17-19页 |
| （一）理论意义 | 第17-18页 |
| （二）实践意义 | 第18-19页 |
| 第二部分 研究设计 | 第19-24页 |
| 一、研究对象 | 第19-20页 |
| （一）问卷访谈的对象 | 第19页 |
| （二）半结构访谈的对象 | 第19-20页 |
| （三）测验的对象 | 第20页 |
| （四）绘画作品分析的对象 | 第20页 |
| 二、研究方法与工具 | 第20-21页 |
| （一）问卷访谈法 | 第20页 |
| （二）半结构访谈法 | 第20-21页 |
| （三）图片测验法 | 第21页 |
| （四）绘画作品分析法 | 第21页 |
| 三、研究步骤 | 第21-24页 |
| （一）文献资料的查阅与整理 | 第21页 |
| （二）研究工具的形成与检验 | 第21-23页 |
| （三）数据的收集 | 第23页 |
| （四）数据的整理与分析 | 第23页 |
| （五）毕业论文的完成 | 第23-24页 |
| 第三部分 研究结果 | 第24-59页 |
| 一、3-6 岁幼儿对教师评价的总体特点 | 第24-35页 |
| （一）3-6 岁幼儿对教师外在形象评价的总体特点 | 第24-28页 |
| （二）3-6 岁幼儿对教师专业知识评价的总体特点 | 第28-29页 |
| （三）3-6 岁幼儿对教师专业技能评价的总体特点 | 第29-32页 |
| （四）3-6 岁幼儿对教师态度行为评价的总体特点 | 第32-35页 |
| 二、3-6 岁幼儿在不同人口学变量上对教师评价的特点 | 第35-59页 |
| （一）不同年龄的幼儿在评价教师特点上的差异 | 第35-47页 |
| （二）不同性别的幼儿在评价教师特点上的差异 | 第47-56页 |
| （三）不同性质园所的幼儿在评价教师特点上的差异 | 第56-59页 |
| 第四部分 讨论 | 第59-66页 |
| 一、3-6 岁幼儿评价教师总体特点探讨 | 第59-60页 |
| （一）对教师外在形象评价总体特点讨论 | 第59页 |
| （二）对教师专业知识和技能评价总体特点讨论 | 第59-60页 |
| （三）对教师行为态度评价总体特点讨论 | 第60页 |
| 二、3-6 岁幼儿评价教师在不同人口学变量上的差异探讨 | 第60-64页 |
| （一）不同年龄的幼儿对教师评价的差异探讨 | 第60-62页 |
| （二）不同性别的幼儿对教师评价的差异探讨 | 第62-63页 |
| （三）不同性质幼儿园的幼儿对教师评价的差异探讨 | 第63-64页 |
| 三、影响幼儿评价能力的因素探讨 | 第64-65页 |
| （一）认知发展水平对评价教师的影响 | 第64页 |
| （二）过去经验积累程度对评价教师的影响 | 第64页 |
| （三）外部环境对评价教师的影响 | 第64-65页 |
| 四、研究局限 | 第65-66页 |
| （一）研究对象的选取 | 第65页 |
| （二）研究工具的使用 | 第65-66页 |
| 第五部分 结论与建议 | 第66-70页 |
| 一、研究结论 | 第66页 |
| （一）3-6 岁幼儿对教师评价的总体特点 | 第66页 |
| （二）3-6 岁幼儿对教师评价在不同人口学变量差异 | 第66页 |
| 二、建议 | 第66-70页 |
| （一）提高对幼儿的关注，满足幼儿合理需求 | 第67-68页 |
| （二）注重对自身素养的提高，适应时代的发展 | 第68-70页 |
| 参考文献 | 第70-72页 |
| 附录 | 第72-77页 |
| 致谢 | 第77页 |
