法理与魅力的交融--一项提升班主任权威的行动研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-21页 |
| 一、 研究缘起 | 第9-10页 |
| 二、 研究意义 | 第10页 |
| 三、 文献综述 | 第10-16页 |
| 四、 行动研究设计 | 第16-19页 |
| （一） 行动研究 | 第16-17页 |
| （二） 研究对象 | 第17页 |
| （三） 行动研究计划 | 第17-18页 |
| （四） 资料收集与分析 | 第18-19页 |
| 五、 研究方法 | 第19页 |
| 六、 本文创新点 | 第19-21页 |
| 第二章 班主任权威研究的理论基础 | 第21-25页 |
| 一、 社会学基础——马克思·韦伯的权威类型说 | 第21-22页 |
| 二、 教育哲学基础——雅斯贝尔斯的权威观 | 第22-23页 |
| 三、 管理学基础——赫伯特·西蒙的权威理念 | 第23-25页 |
| 第三章 提升班主任权威的行动研究过程 | 第25-42页 |
| 一、 问题的发现：班主任权威的缺失 | 第25-29页 |
| （一） 案例呈现 | 第25-27页 |
| （二） 班主任权威缺失的表现 | 第27-28页 |
| （三） 班主任权威缺失的成因 | 第28-29页 |
| 二、 提升班主任权威的行动方案 | 第29-32页 |
| （一） 核心问题：如何提升班主任的权威 | 第29页 |
| （二） 研究假设 | 第29-30页 |
| （三） 行动目标 | 第30-31页 |
| （四） 行动内容与策略 | 第31页 |
| （五） 行动步骤 | 第31-32页 |
| （六） 行动观察与调整 | 第32页 |
| 三、 提升班主任权威的行动展现 | 第32-39页 |
| （一） 法理型权威的合理利用 | 第32-34页 |
| （二） 魅力型权威的感召 | 第34-37页 |
| （三） 法理型权威与魅力型权威的交融 | 第37-39页 |
| 四、 提升班主任权威的行动效果 | 第39-42页 |
| （一） 班主任领导力得以提高 | 第39-40页 |
| （二） 班级凝聚力有所提高 | 第40页 |
| （三） 和谐有序班级的诞生 | 第40-42页 |
| 第四章 对行动研究结果的反思 | 第42-46页 |
| 一、 法理与魅力的交融：行动研究的反思 | 第42-43页 |
| （一） 重新审视班主任权威 | 第42页 |
| （二） 法理与魅力交融：有效提升班主任权威 | 第42-43页 |
| 二、 本研究的不足 | 第43-46页 |
| （一） 时间与空间条件上的限制 | 第44页 |
| （二） 资料搜集与分析的不充分 | 第44-46页 |
| 结束语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 附录 | 第49-53页 |
| 攻读硕士学位期间出版或发表的论著、论文 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
