小学家校合作的负效应及规避策略研究
| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 前言 | 第10-18页 |
| （一） 问题的提出 | 第10-11页 |
| （二） 文献综述 | 第11-16页 |
| （三） 研究内容 | 第16页 |
| （四） 研究方法 | 第16-17页 |
| （五） 研究意义 | 第17-18页 |
| 一、 小学家校合作及其价值 | 第18-24页 |
| （一） 家校合作的界定 | 第18页 |
| （二） 家校合作的类型 | 第18-19页 |
| （三） 家校合作的价值 | 第19-24页 |
| 二、 小学家校合作的负效应及其表现 | 第24-36页 |
| （一） 家校合作负效应的界定 | 第24-25页 |
| （二） 家校合作负效应的具体表现 | 第25-36页 |
| 1. 给学生带来的负效应 | 第25-32页 |
| （1）不当的家校合作不利于学生学业发展 | 第25-28页 |
| ①削弱学生的学习兴趣 | 第26页 |
| ②导致学生对教师不信任 | 第26-27页 |
| ③拉大学优生与学困生的差距 | 第27-28页 |
| （2）不当的家校合作不利于小学生个性化发展 | 第28-30页 |
| ①骄傲自大与自卑退缩 | 第28-29页 |
| ②错误的价值判断标准 | 第29页 |
| ③不良的自我概念发展 | 第29-30页 |
| （3）不当的家校合作不利于小学生个体社会化的发展 | 第30-32页 |
| ①滋生虚荣攀比的心理 | 第30-31页 |
| ②助长圆滑世故的风气 | 第31页 |
| ③造成合作能力的缺失 | 第31页 |
| ④扩大阶层之间的差距 | 第31-32页 |
| 2. 给家长带来的负效应 | 第32-34页 |
| （1）心理压力 | 第32-33页 |
| （2）经济压力 | 第33-34页 |
| 3. 给亲师关系带来的负效应 | 第34-36页 |
| （1）亲师关系疏离 | 第34页 |
| （2）亲师关系紧张 | 第34-35页 |
| （3）亲师关系冲突 | 第35-36页 |
| 三、 小学家校合作负效应的成因 | 第36-39页 |
| （一） 认识误区 | 第36-37页 |
| 1. 为“合作”而合作 | 第36-37页 |
| 2. 对负效应的漠视 | 第37页 |
| （二） 实践偏差 | 第37-39页 |
| 1. 适宜性不足，忽视差异性 | 第37-38页 |
| 2. 量力性不够，忽视承受力 | 第38页 |
| 3. 家长参与的话语权丧失 | 第38-39页 |
| 四、 小学家校合作负效应的规避策略 | 第39-44页 |
| （一） 完善家长公平参与机制 | 第39页 |
| （二） 树立亲师全面合作观念 | 第39-40页 |
| （三） 改善家校合作模式 | 第40-44页 |
| 结束语 | 第44-45页 |
| 注释 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录 | 第50-53页 |
| 致谢 | 第53页 |
