| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 第一章 引言 | 第9-14页 |
| ·选题的目的及意义 | 第9-10页 |
| ·文献综述 | 第10-12页 |
| ·国内研究综述 | 第10-11页 |
| ·国外研究现状 | 第11-12页 |
| ·研究思路和方法 | 第12-14页 |
| ·研究思路 | 第12页 |
| ·研究方法 | 第12-14页 |
| 第二章 学前教育专业学生专业素养内涵与提升价值 | 第14-24页 |
| ·学前教育专业学生专业素养的内涵 | 第14-19页 |
| ·学前专业学生专业素养的内涵 | 第14-15页 |
| ·《幼儿园教师专业标准》对幼儿教师职业专业素养的要求 | 第15-19页 |
| ·学前教育专业学生专业素养培养的理论基础 | 第19-21页 |
| ·杜威实用主义理论教育思想 | 第19-20页 |
| ·张雪门先生的幼师实习理论 | 第20-21页 |
| ·提高学前教育专业学生专业素养的必要性 | 第21-24页 |
| ·幼儿教育改革不断深入的要求 | 第21-22页 |
| ·幼儿教师队伍发展的要求 | 第22页 |
| ·幼儿健康成长的要求 | 第22-24页 |
| 第三章 学前教育专业学生专业素养培养存在的问题与原因 | 第24-35页 |
| ·学前教育专业学生专业素养培养存在的问题 | 第24-31页 |
| ·缺少对学生专业兴趣的培养 | 第24-26页 |
| ·学前教育专业课程设置不合理 | 第26-28页 |
| ·教学方式单一 | 第28-30页 |
| ·教育实习课程时间短、形式单一 | 第30-31页 |
| ·影响学前教育专业学生专业素养培养的原因 | 第31-35页 |
| ·学生自身因素影响专业素养的培养 | 第32页 |
| ·教师自身素质影响学生专业素养的培养 | 第32-33页 |
| ·学校的管理方式影响学生专业素养的培养 | 第33-34页 |
| ·社会对学前教育的偏见影响学生专业素养的培养 | 第34-35页 |
| 第四章 学前教育专业学生专业素养培养提升的对策 | 第35-41页 |
| ·加强对幼儿教育事业的认同感，提高专业理念 | 第35-36页 |
| ·要充分发挥优秀幼儿教师的表率作用 | 第35-36页 |
| ·要激发学前专业学生的主体意识 | 第36页 |
| ·采取多种方式培养学前专业学生的反思的习惯和能力 | 第36页 |
| ·引导学生设想自己要成为“怎样的幼儿教育工作者？” | 第36页 |
| ·构建新型课程体系，丰富学生专业知识 | 第36-37页 |
| ·丰富课程种类，增强对学生选修课程的指导 | 第37页 |
| ·激发学前教育专业教师进行新型课程体系建设的积极性 | 第37页 |
| ·建立完善的课程评价体系 | 第37页 |
| ·优化教学方法，提高教学成效 | 第37-38页 |
| ·采取兴趣小组授课，提高学生专业技能 | 第38页 |
| ·根据专业特点，选择教学方式 | 第38页 |
| ·提高教育实习有效性，在实践中提高专业能力 | 第38-41页 |
| ·增加实践的机会和实践内容的多样化 | 第39页 |
| ·分散教育实习的时间，拓展教育实习的内容 | 第39-40页 |
| ·强化与学前教育行业的合作关系 | 第40-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 附录一 | 第46-47页 |
| 附录二 | 第47-49页 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 | 第49页 |
