中职学校创建学习型班级及其对策研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-11页 |
| 第一章 导论 | 第11-18页 |
| ·问题的提出 | 第11-12页 |
| ·职业学校改革对当前班级管理提出的新要求 | 第11-12页 |
| ·传统的班级管理模式已暴露出许多新的弊端 | 第12页 |
| ·国内外研究现状 | 第12-14页 |
| ·国外研究现状 | 第12-13页 |
| ·国内研究现状 | 第13-14页 |
| ·研究方法 | 第14-15页 |
| ·论文的创新点 | 第15页 |
| ·研究意义 | 第15-18页 |
| ·理论意义 | 第16页 |
| ·实践意义 | 第16-18页 |
| 第二章 学习型班级的含义及基本特征 | 第18-21页 |
| ·学习型班级的含义 | 第18-19页 |
| ·学习型班级的基本特征 | 第19-21页 |
| ·具有自我超越的精神追求 | 第19页 |
| ·具有改善心智模式的能力 | 第19-20页 |
| ·具有团队奋斗的共同愿景 | 第20页 |
| ·形成团队学习的良好习惯 | 第20页 |
| ·掌握系统思考的管理艺术 | 第20-21页 |
| 第三章 当前中职班级管理的现状调查与问题分析 | 第21-31页 |
| ·调查的目的与方法 | 第21页 |
| ·调查的对象 | 第21页 |
| ·调查的结果与分析 | 第21-31页 |
| ·班级管理内容 | 第21-24页 |
| ·班级管理的调查 | 第24-28页 |
| (1)学生的自主管理 | 第24-25页 |
| (2)班主任的常规管理 | 第25-28页 |
| ·班级管理中存在的主要问题 | 第28-29页 |
| (1)班级管理的内容片面化 | 第28页 |
| (2)班级管理的权威现象严重化 | 第28页 |
| (3)班级管理的方法简单化 | 第28-29页 |
| (4)班级管理评价学生的主观化 | 第29页 |
| ·班级管理中存在问题的成因分析 | 第29-31页 |
| (1)班主任不够了解学习型班级 | 第29页 |
| (2)班主任的队伍建设不规范 | 第29-30页 |
| (3)班主任培训制度不够完善 | 第30页 |
| (4)班主任工作态度不积极 | 第30-31页 |
| 第四章 创建学习型中职班级的管理对策研究 | 第31-42页 |
| ·优化人力资源，创建学习型班主任队伍 | 第31-32页 |
| ·加强校本培训，建立有效学习机制 | 第31页 |
| ·增强终身学习理念，养成自觉学习习惯 | 第31-32页 |
| ·加强典型案例教研，形成团队合作管理 | 第32页 |
| ·建立学习型班级共同愿景，促进班级和学生共同成长 | 第32-34页 |
| ·确立学习型班级共同愿景 | 第33页 |
| ·积极鼓励学生个人愿景 | 第33-34页 |
| ·整合共同愿景与个人愿景 | 第34页 |
| ·实行自主管理和民主管理，培养学生的自我管理意识 | 第34-35页 |
| ·把学习型班级建设为学生幸福成长的家园 | 第34页 |
| ·强调学生是班级管理的主体 | 第34-35页 |
| ·培育良好的学习型班级生态 | 第35页 |
| ·鼓励学生自我超越，激发学习型班级发展的内驱力 | 第35-37页 |
| ·帮助学生建立个人愿景 | 第35-36页 |
| ·营造自我超越的班级氛围 | 第36-37页 |
| ·改善心智模式，提倡系统思考 | 第37-39页 |
| ·改善心智模式 | 第37-38页 |
| ·提倡系统思考 | 第38-39页 |
| ·创建新的学习机制，进行团队合作学习 | 第39-42页 |
| ·组建学习型合作小组 | 第39-40页 |
| ·实施深度汇谈和商讨 | 第40页 |
| ·团队反思法 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 致谢 | 第45-46页 |
| 附录1 | 第46-49页 |
| 附录2 | 第49-52页 |
| 附录3 | 第52-53页 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 | 第53页 |
