| 摘要 | 第1-7页 |
| 一、引言 | 第7-15页 |
| (一) 研究目的和意义 | 第7-8页 |
| 1. 研究的目的 | 第7-8页 |
| 2. 研究的意义 | 第8页 |
| (二) 已有研究和创新点 | 第8-11页 |
| 1. 国内外研究现状 | 第8-10页 |
| 2. 本研究的创新点 | 第10-11页 |
| (三) 研究思路与方法 | 第11-12页 |
| 1. 基本研究思路 | 第11页 |
| 2. 主要研究方法 | 第11-12页 |
| (四) 理论依据和相关概念界定 | 第12-15页 |
| 1. 研究的理论依据 | 第12-14页 |
| 2. 相关概念界定 | 第14-15页 |
| 二、情感因素在高校思想政治理论课教学中的地位和作用 | 第15-19页 |
| (一) 情感因素在高校思想政治理论课教学中的应有定位 | 第15-16页 |
| 1. 情感因素是实现教学目标的必要条件 | 第15-16页 |
| 2. 情感因素是构建和谐课堂的重要保证 | 第16页 |
| (二) 情感因素在高校思想政治理论课教学中的重要作用 | 第16-19页 |
| 1. 心灵共鸣作用 | 第16-17页 |
| 2. 熏陶感化作用 | 第17-18页 |
| 3. 激励促进作用 | 第18-19页 |
| 三、对高校思想政治理论课教学中情感因素作用发挥现状的调查 | 第19-25页 |
| (一) 调查的目的 | 第19页 |
| (二) 调查的对象 | 第19页 |
| (三) 调查的方法 | 第19页 |
| (四) 调查的结果及结论 | 第19-25页 |
| 四、高校思想政治理论课教学中情感因素作用发挥不足及其原因 | 第25-31页 |
| (一) 情感因素作用发挥不足的具体表现 | 第26-29页 |
| 1. 教师方面 | 第26-27页 |
| 2. 教学方面 | 第27-28页 |
| 3. 学生方面 | 第28-29页 |
| (二) 情感因素作用发挥不足的主要原因 | 第29-31页 |
| 1. 部分教师缺乏坚定信仰 | 第29页 |
| 2. 学生思想价值观念多元 | 第29-30页 |
| 3. 教学评价忽略情感教学 | 第30页 |
| 4. 社会环境负面影响严重 | 第30-31页 |
| 五、高校思想政治理论课教学中充分发挥情感因素作用的策略 | 第31-40页 |
| (一) 思想政治理论课教学中充分发挥情感因素作用应遵循的原则 | 第31-33页 |
| 1. 突出主题原则 | 第31-32页 |
| 2. 平等尊重原则 | 第32页 |
| 3. 情理交融原则 | 第32-33页 |
| 4. 正面激励原则 | 第33页 |
| (二) 提高思想政治理论课教师的情感教育素养 | 第33-35页 |
| 1. 培养思想政治理论课教师的职业情感 | 第34页 |
| 2. 坚定思想政治理论课教师的理想信念 | 第34-35页 |
| 3. 提升思想政治理论课教师的情感能力 | 第35页 |
| (三) 关注学生的情感世界 | 第35-36页 |
| 1. 培养学生健康向上的情感 | 第35-36页 |
| 2. 增强学生情感自育的能力 | 第36页 |
| (四) 优化思想政治理论课情感教育的过程 | 第36-39页 |
| 1. 挖掘教学内容的情感因素 | 第37页 |
| 2. 采用激发学生情感的方法 | 第37页 |
| 3. 拓宽学生情感体验的渠道 | 第37-38页 |
| 4. 建立师生情感沟通的平台 | 第38-39页 |
| (五) 营造思想政治理论课情感教育的良好环境 | 第39-40页 |
| 1. 加强校园文化建设 | 第39-40页 |
| 2. 克服社会负面影响 | 第40页 |
| 六、结语 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| Abstract | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
