| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第1章 绪论 | 第8-21页 |
| ·研究的背景、目的及意义 | 第8-11页 |
| ·研究背景 | 第8-9页 |
| ·研究目的和意义 | 第9-11页 |
| ·国内外研究概况 | 第11-18页 |
| ·国内研究概况 | 第11-15页 |
| ·国外研究概况 | 第15-18页 |
| ·研究方法与思路 | 第18-19页 |
| ·研究方法 | 第18-19页 |
| ·研究思路 | 第19页 |
| ·相关概念的界定 | 第19-21页 |
| ·积极心理学概念的界定 | 第19-20页 |
| ·大学生思想政治教育方法概念的界定 | 第20-21页 |
| 第2章 积极心理学的基本内容及方法 | 第21-28页 |
| ·积极心理学的发展脉络 | 第21-22页 |
| ·积极心理学的缘起 | 第21页 |
| ·积极心理学的发展 | 第21-22页 |
| ·积极心理学的前景 | 第22页 |
| ·积极心理学的基本内容 | 第22-24页 |
| ·主观层面：积极的情感体验 | 第22-23页 |
| ·个体层面：积极的人格特质 | 第23-24页 |
| ·群体层面：积极的组织系统 | 第24页 |
| ·积极心理学的主要方法 | 第24-28页 |
| ·积极心理辅导法 | 第24-25页 |
| ·积极情感体验法 | 第25-26页 |
| ·积极人格培养法 | 第26页 |
| ·积极情境建构法 | 第26-28页 |
| 第3章 当前大学生思想政治教育方法与积极心理学方法之比较 | 第28-38页 |
| ·当前大学生思想政治教育与积极心理学的相通性 | 第28-31页 |
| ·理念的相似性 | 第28-29页 |
| ·目标对象的一致性 | 第29-30页 |
| ·方法手段的互补性 | 第30-31页 |
| ·当前大学生思想政治教育与积极心理学的着眼点之比较 | 第31-33页 |
| ·关注问题与关注优势 | 第31页 |
| ·关注结果与关注过程 | 第31-32页 |
| ·关注当下与关注发展 | 第32-33页 |
| ·当前大学生思想政治教育与积极心理学的对话方式之比较 | 第33-35页 |
| ·自上而下与平等尊重 | 第33-34页 |
| ·单向灌输与双向交流 | 第34页 |
| ·信息不畅与有效沟通 | 第34-35页 |
| ·当前大学生思想政治教育与积极心理学的途径形式之比较 | 第35-38页 |
| ·课堂教学与团体辅导 | 第35-36页 |
| ·个别工作与个案协助 | 第36页 |
| ·专项工作与潜移默化 | 第36-38页 |
| 第4章 基于积极心理学理论的大学生思想政治教育方法之探新 | 第38-49页 |
| ·激发思想政治教育过程中大学生的积极情绪 | 第38-42页 |
| ·关注并提升主观幸福感 | 第38-39页 |
| ·培养体验“心流”的能力 | 第39-40页 |
| ·引入五阶段辅导法消除消极情绪 | 第40-42页 |
| ·培养与社会主义核心价值观相融的积极人格 | 第42-46页 |
| ·发掘积极人格特质 | 第42-43页 |
| ·培养高自尊的人格 | 第43-44页 |
| ·培养现实的乐观主义 | 第44-46页 |
| ·塑造润物细无声的思想政治教育的积极环境 | 第46-49页 |
| ·建构积极的校园物质环境 | 第46-47页 |
| ·打造积极的校园文化氛围 | 第47-49页 |
| 结论 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文及科研成果 | 第54页 |
