| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-12页 |
| 导论 | 第12-21页 |
| 一、研究意义 | 第12-14页 |
| 二、研究问题与文献综述 | 第14-17页 |
| 三、文章相关概念的界定 | 第17-19页 |
| 四、研究目标与内容 | 第19-20页 |
| 五、研究方法 | 第20-21页 |
| 第一章 青年社会主义核心价值体系教育的时代课题 | 第21-33页 |
| 一、青年价值观迷茫与失落的现实问题 | 第21-25页 |
| （一）建国以来青年价值观演变 | 第21-23页 |
| （二）影响当代中国青年价值观形成的因素 | 第23-24页 |
| （三）青年价值观存在的主要问题 | 第24-25页 |
| 二、多样化社会思潮的影响背景 | 第25-28页 |
| （一）新左派思潮 | 第25-26页 |
| （二）民主社会主义思潮 | 第26-27页 |
| （三）自由主义思潮 | 第27页 |
| （四）民族主义思潮 | 第27页 |
| （五）民粹主义思潮 | 第27-28页 |
| （六）新儒家思潮 | 第28页 |
| 三、青年社会主义核心价值体系教育的目标任务 | 第28-33页 |
| （一）当代青年思想的总体状况 | 第29-30页 |
| （二）引导教育青年的目标 | 第30-31页 |
| （三）引导教育青年的基本任务 | 第31-33页 |
| 第二章 青年社会主义核心价值体系教育的历史返顾 | 第33-42页 |
| 一、青年思想道德建设的历史演进 | 第33-37页 |
| （一）1949-1976 年的青年思想道德建设 | 第33-35页 |
| （二）1976. 10—现在的青年思想道德建设 | 第35-37页 |
| 二、青年思想道德建设的历史经验 | 第37-39页 |
| （一）坚定不移地贯彻青年思想道德教育为首的思想 | 第37页 |
| （二）整体规划青年思想道德建设 | 第37-38页 |
| （三）遵循青年思想道德建设基本的原则 | 第38-39页 |
| （四）不断丰富和创新青年思想道德建设的方式方法 | 第39页 |
| 三、青年思想道德建设的历史教训 | 第39-42页 |
| （一）忽软忽硬，摆位摇摆 | 第39-40页 |
| （二）强调社会本位，忽视青年的主体价值 | 第40页 |
| （三）脱离现实，缺乏体验 | 第40-41页 |
| （四）理论建设滞后，队伍建设薄弱 | 第41页 |
| （五）合力尚未形成，制度缺乏保障 | 第41-42页 |
| 第三章 青年核心价值体系教育比较分析 | 第42-59页 |
| 一、我国传统文化价值观念的积极要素 | 第42-46页 |
| （一）“三纲五常”与名教观念 | 第42-43页 |
| （二）“忠孝仁爱信义和平”是中华民国时期的核心价值观 | 第43-44页 |
| （三）从传统核心价值观到社会主义核心价值观 | 第44-46页 |
| 二、国外核心价值观教育的启示 | 第46-54页 |
| （一）西方价值观教育及启示 | 第46-51页 |
| （二）新加坡青少年价值观教育及启示 | 第51-54页 |
| 三、青年核心价值体系教育的兼蓄理念 | 第54-59页 |
| （一）青年核心价值体系教育的根基 | 第54-57页 |
| （二）青年核心价值体系教育的视野 | 第57-58页 |
| （三）青年核心价值体系教育的创新 | 第58-59页 |
| 第四章 青年社会主义核心价值体系教育的基本原则 | 第59-69页 |
| 一、教育的主流性原则 | 第59-61页 |
| （一）青年社会主义核心价值体系教育的主旋律 | 第59-60页 |
| （二）多元化价值观下青年核心价值体系教育的主流性原则 | 第60-61页 |
| 二、教育的主导性原则 | 第61-64页 |
| （一）主导性原则的内涵 | 第61-62页 |
| （二）主导性教育的原则 | 第62-63页 |
| （三）主导性教育原则实现途径 | 第63-64页 |
| 三、教育的主体性原则 | 第64-69页 |
| （一）主体性教育的内涵 | 第65页 |
| （二）主体性教育在中国的现状 | 第65-66页 |
| （三）主体性教育的目标 | 第66-67页 |
| （四）主体性教育对策措施 | 第67-69页 |
| 第五章 青年社会主义核心价值体系教育的方法途径 | 第69-81页 |
| 一、人文关怀的方法 | 第69-72页 |
| （一）马克思主义的重要人本思想——人文关怀 | 第69页 |
| （二）当代中国人文关怀的价值指向 | 第69-70页 |
| （三）青年社会主义核心价值体系教育的人文目标 | 第70-72页 |
| 二、心理疏导的方法 | 第72-75页 |
| （一）心理疏导的内涵和特征 | 第72-74页 |
| （二）心理疏导与思想政治教育的相互作用 | 第74页 |
| （三）社会主义核心价值体系教育引入心理疏导的主要途径 | 第74-75页 |
| 三、“三贴近”的方法 | 第75-77页 |
| （一）“三贴近”的内涵和意义 | 第75-76页 |
| （二）“三贴近”促进青年社会主义核心价值体系教育 | 第76-77页 |
| 四、文化育人的方法 | 第77-81页 |
| （一）文化育人，要加强灵魂和精髓的建设 | 第77-78页 |
| （二）文化育人，加强文化载体建设 | 第78-79页 |
| （三）文化育人，关键是教育青年 | 第79-81页 |
| 第六章 青年社会主义核心价值体系教育的工作体系 | 第81-92页 |
| 一、党团组织体系 | 第81-84页 |
| （一）党团组织在青年核心价值教育中的作用 | 第81-83页 |
| （二）学校党团组织对青年学生核心价值体系教育途径 | 第83-84页 |
| 二、学校教育体系 | 第84-86页 |
| （一）思想政治理论课程体系是青年学生核心价值体系教育的首要渠道 | 第84-85页 |
| （二）社会实践是青年学生核心价值体系教育的重要阵地 | 第85-86页 |
| （三）校园文化建设是青年学生核心价值体系教育的重要载体 | 第86页 |
| 三、公共传媒体系 | 第86-89页 |
| （一）公共传媒的公共性和功能 | 第87页 |
| （二）公共传媒与社会主义核心价值体系建设 | 第87-89页 |
| （三）公共传媒引领青年核心价值体系教育 | 第89页 |
| 四、法规制度体系 | 第89-92页 |
| （一）社会主义法律意识是社会主义核心价值体系的重要内容 | 第90页 |
| （二）国外核心价值教育中的政策、法律和法规保障 | 第90页 |
| （三）完善法律法规，加强青年社会主义核心价值体系教育 | 第90-92页 |
| 第七章 青年社会主义核心价值体系教育的经验提升 | 第92-110页 |
| 一、群众性精神文明建设的透视 | 第92-97页 |
| （一）群众性精神文明建设由来和特点 | 第92-93页 |
| （二）群众性精神文明建设活动的主要载体 | 第93-95页 |
| （三）青年社会主义核心价值体系教育融入精神文明建设对策措施 | 第95-97页 |
| 二、“抗震救灾精神”的写照 | 第97-101页 |
| （一）“抗震救灾精神”是社会主义核心价值体系建设成果的突出体现 | 第97-98页 |
| （二）“抗震救灾精神”对建设社会主义核心价值体系的深刻启示 | 第98-100页 |
| （三）从抗震救灾的伟大实践中汲取青年社会主义核心价值体系教育的精神力量 | 第100-101页 |
| 三、“奥运精神”的升华 | 第101-105页 |
| （一）“奥运精神”的产生 | 第101-102页 |
| （二）奥林匹克精神的内涵 | 第102-103页 |
| （三）“奥运精神”与中华民族精神的一致性 | 第103-104页 |
| （四）以“奥运精神”促进青年核心价值体系教育 | 第104-105页 |
| 四、青年志愿者活动的育发 | 第105-110页 |
| （一）弘扬志愿精神与加强青年社会主义核心价值体系教育的内在统一 | 第105-106页 |
| （二）志愿服务是加强青年核心价值体系教育的重要途径 | 第106-107页 |
| （三）进一步建立健全青年志愿者工作机制 | 第107-110页 |
| 结语 | 第110-111页 |
| 参考文献 | 第111-114页 |
| 在学期间学术成果情况 | 第114页 |
