五年制学前教育专业的课程设置研究--以菏泽学院为例
| 目录 | 第1-7页 |
| 摘要 | 第7-9页 |
| ABSTRACT | 第9-11页 |
| 第一章 引言 | 第11-22页 |
| ·问题提出 | 第11-13页 |
| ·适应社会发展培养高素质幼儿园师资 | 第11页 |
| ·《纲要》对五年制学前教育专业课程设置提出新要求 | 第11-12页 |
| ·菏泽学院五年制学前教育专业所面临的问题 | 第12-13页 |
| ·研究意义 | 第13-14页 |
| ·理论意义 | 第13页 |
| ·实践意义 | 第13-14页 |
| ·相关概念的界定 | 第14-15页 |
| ·五年制学前教育 | 第14页 |
| ·课程设置 | 第14页 |
| ·学前教育专业课程设置 | 第14-15页 |
| ·相关研究综述 | 第15-20页 |
| ·国内学前教育专业研究现状 | 第15-17页 |
| ·国外学前教育专业研究现状 | 第17-20页 |
| ·研究设计 | 第20-22页 |
| ·研究对象 | 第20页 |
| ·研究方法 | 第20-22页 |
| 第二章 五年制学前教育专业课程设置依据 | 第22-30页 |
| ·新时期对幼儿教师全面发展提出更高需求 | 第22-24页 |
| ·幼儿教师角色重新定位 | 第22-23页 |
| ·终身学习理念 | 第23页 |
| ·幼儿教师专业化发展 | 第23-24页 |
| ·反思教学、超越自我的能力 | 第24页 |
| ·新时期幼儿教师应具备的专业能力 | 第24-27页 |
| ·环境创设与利用能力 | 第25页 |
| ·一日生活的组织和保育能力 | 第25-26页 |
| ·游戏活动的支持与引导能力 | 第26页 |
| ·教育活动的计划和实施能力 | 第26页 |
| ·沟通与合作能力 | 第26-27页 |
| ·新时期幼儿教师应秉持的基本教育理念 | 第27-30页 |
| ·“师德为先”，培养幼儿教师的敬业、爱岗精神 | 第27-28页 |
| ·“幼儿为本”，全面、正确地了解幼儿的发展 | 第28页 |
| ·“终身学习”，养成勤于学习、乐于科研的习惯 | 第28-29页 |
| ·“能力为重”，培养幼儿教师的综合能力 | 第29-30页 |
| 第三章 菏泽学院五年制学前教育专业课程设置现状 | 第30-41页 |
| ·学生德育和专业认同现状 | 第30-32页 |
| ·德育缺失 | 第30-31页 |
| ·专业认同 | 第31-32页 |
| ·课程设置现状 | 第32-41页 |
| ·幼师教育与幼教发展情况的适应性 | 第32-33页 |
| ·各类学科课程设置现状 | 第33-41页 |
| 第四章 五年制学前教育专业课程设置 | 第41-56页 |
| ·重新定位培养目标和培养规格 | 第41-42页 |
| ·培养目标 | 第41-42页 |
| ·培养规格 | 第42页 |
| ·课程设置原则 | 第42-44页 |
| ·全面性原则 | 第42-43页 |
| ·综合性原则 | 第43页 |
| ·发展性原则 | 第43页 |
| ·实践性原则 | 第43页 |
| ·整体性原则 | 第43-44页 |
| ·课程方案设计及建议 | 第44-52页 |
| ·课程方案设计 | 第44-46页 |
| ·课程设置建议 | 第46-52页 |
| ·课程方案有效实施与保障 | 第52-54页 |
| ·课程方案的有效实施 | 第52-53页 |
| ·课程方案有效实施的保障 | 第53-54页 |
| ·研究的不足与后续研究 | 第54-56页 |
| ·研究的不足 | 第54页 |
| ·后续研究 | 第54-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 附录 1 | 第60-62页 |
| 附录 2 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
