| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-13页 |
| 第一章 导论 | 第13-65页 |
| 一、选题缘由 | 第13-24页 |
| (一) 基于价值的追问：精神生活在城镇化进程中的意义 | 第14-22页 |
| (二) 基于现实的拷问：农村教师在城乡教育一体化进程中的地位和作用 | 第22-23页 |
| (三) 基于意义的追寻：教师精神生活之于农村学生生命发展的价值 | 第23-24页 |
| 二、学术史回顾 | 第24-40页 |
| (一) 国内研究现状 | 第24-32页 |
| (二) 国外研究现状 | 第32-38页 |
| (三) 已有研究述评 | 第38-40页 |
| (四) 已有研究的趋势和留下的拓展空间 | 第40页 |
| 三、研究内容与研究目标 | 第40-41页 |
| (一) 研究内容 | 第40-41页 |
| (二) 研究目标 | 第41页 |
| 四、研究方法与主要创新点 | 第41-46页 |
| (一) 研究方法 | 第41-46页 |
| (二) 主要创新点 | 第46页 |
| 五、概念界定与内涵评析 | 第46-59页 |
| (一) 城镇化 | 第46-49页 |
| (二) 农村 | 第49-50页 |
| (三) 农村教师 | 第50-54页 |
| (四) 精神生活 | 第54-57页 |
| (五) 农村教师精神生活内涵 | 第57-59页 |
| 六、田野点概述与研究过程 | 第59-65页 |
| (一) 田野点的选定 | 第59-63页 |
| (二) 研究过程 | 第63-65页 |
| 第二章 一所农村中学的前世今生 | 第65-93页 |
| 一、校长角色的变迁 | 第65-79页 |
| 二、组织结构与社会关系的流变 | 第79-83页 |
| 三、学校公共生活的式微 | 第83-92页 |
| (一) 以活动为主要形式的教师公共生活趋于弱化 | 第84-89页 |
| (二) 以课堂教学为主要形式的师生公共生活走向异化 | 第89-92页 |
| 本章小结 | 第92-93页 |
| 第三章 农村教师精神生活的现实镜像 | 第93-182页 |
| 一、生活史视阈下的底层教师生活图景 | 第93-121页 |
| (一) 刘老师眼中的情感、学习与休闲生活 | 第94-102页 |
| (二) 董老师的“爱恨情愁” | 第102-111页 |
| (三) 代老师的自我超越之路 | 第111-121页 |
| 二、全域视野下农村教师精神生活透视 | 第121-157页 |
| (一) 心理生活 | 第121-133页 |
| (二) 情感生活 | 第133-143页 |
| (三) 学习生活 | 第143-147页 |
| (四) 休闲生活 | 第147-153页 |
| (五) 信仰生活 | 第153-157页 |
| 三、当前农村教师精神生活的类型 | 第157-174页 |
| (一) 得过且过型 | 第157-166页 |
| (二) 知足常乐型 | 第166-171页 |
| (三) 越而胜己型 | 第171-174页 |
| 四、当前农村教师精神生活的可能缺失 | 第174-181页 |
| (一) 生命立场缺乏与主体性的渐失 | 第174-178页 |
| (二) 公共生活隐退与情感关系的变异 | 第178-179页 |
| (三) 师德滑坡与生活意义的失落 | 第179-181页 |
| 本章小结 | 第181-182页 |
| 第四章 影响农村教师精神生活的多元因素 | 第182-216页 |
| 一、城乡社会发展的失衡 | 第182-191页 |
| (一) 城乡分化的扩散 | 第183-185页 |
| (二) 价值取向的冲突 | 第185-191页 |
| 二、个体化社会的滋扰 | 第191-202页 |
| (一) 传统价值的崩解 | 第192-198页 |
| (二) 公共生活的隐退 | 第198-201页 |
| (三) 权利边界的模糊 | 第201-202页 |
| 三、农村教师政策的缺失 | 第202-210页 |
| (一) 精神文化的旁落 | 第202-203页 |
| (二) 培养理念的滞后 | 第203-206页 |
| (三) 管评机制的虚空 | 第206-208页 |
| (四) 政策执行的乏力 | 第208-210页 |
| 四、农村教师素养的欠缺 | 第210-215页 |
| (一) 时代意识的缺位 | 第210-212页 |
| (二) 自我超越的折翼 | 第212-213页 |
| (三) 生命自觉的萎顿 | 第213-215页 |
| 本章小结 | 第215-216页 |
| 第五章 农村教师精神生活的未来展望 | 第216-253页 |
| 一、完善农村教育制度 | 第216-222页 |
| (一) 坚守城乡教育一体化的价值取向 | 第216-218页 |
| (二) 调整教育质量评价标准 | 第218-219页 |
| (三) 构筑经费保障机制 | 第219-220页 |
| (四) 改革人事管理制度 | 第220-222页 |
| 二、重建学校公共生活 | 第222-238页 |
| (一) 重铸学校仪式 | 第222-227页 |
| (二) 改造学校日常活动 | 第227-238页 |
| 三、培育教师文化生态 | 第238-247页 |
| (一) 构建校内新型教师文化生态 | 第238-245页 |
| (二) 融入乡村文化生态 | 第245-247页 |
| 四、走向生命自觉 | 第247-252页 |
| (一) 培育生命自觉意识 | 第247-248页 |
| (二) 养成生命自觉能力 | 第248-252页 |
| 本章小结 | 第252-253页 |
| 结语 | 第253-257页 |
| 参考文献 | 第257-280页 |
| 著作类 | 第257-268页 |
| 期刊类 | 第268-276页 |
| 学位论文类 | 第276-278页 |
| 外文类 | 第278-279页 |
| 报纸 | 第279-280页 |
| 附录 | 第280-304页 |
| 附1. S 中学组织结构图 | 第280-281页 |
| 附2. S 中学岗位职责 | 第281-285页 |
| 附3. 农村教师精神生活调查问卷(教师卷) | 第285-292页 |
| 附4. 农村教师精神生活调查问卷(学生卷) | 第292-295页 |
| 附5. 农村教师精神生活调查问卷(家长卷) | 第295-297页 |
| 附6. 校长访谈提纲 | 第297-298页 |
| 附7. 教师访谈提纲 | 第298-300页 |
| 附8. 学生访谈提纲 | 第300-301页 |
| 附9. 官员访谈提纲 | 第301-302页 |
| 附10. 家长访谈提纲 | 第302-303页 |
| 附11. 访谈目录表 | 第303-304页 |
| 致谢 | 第304-306页 |
