摘要 | 第1-8页 |
ABSTRACT | 第8-10页 |
1 问题提出 | 第10-12页 |
·研究背景 | 第10-11页 |
·研究意义 | 第11-12页 |
·理论意义 | 第11页 |
·实践意义 | 第11-12页 |
2 文献综述 | 第12-22页 |
·感戴研究的综述 | 第12-20页 |
·概念界定 | 第12-14页 |
·理论研究 | 第14-15页 |
·测量工具 | 第15-17页 |
·感戴的相关研究 | 第17-19页 |
·感戴干预研究 | 第19-20页 |
·团体心理辅导 | 第20页 |
·现有研究不足 | 第20-22页 |
3 研究设计 | 第22-25页 |
·操作性定义 | 第22页 |
·制定方案的依据 | 第22页 |
·感戴维度 | 第22页 |
·阿诺德的情绪评估—兴奋学说 | 第22页 |
·研究目的 | 第22-23页 |
·研究对象 | 第23页 |
·研究方法 | 第23页 |
·研究假设 | 第23页 |
·研究思路 | 第23-24页 |
·研究流程 | 第24-25页 |
4 研究一 成都市中等职业中学学生感戴现状的调查研究 | 第25-29页 |
·研究目的 | 第25页 |
·研究假设 | 第25页 |
·研究对象 | 第25页 |
·研究工具 | 第25-26页 |
·施测程序 | 第26页 |
·结果与分析 | 第26-29页 |
·成都市中等职业中学学生感戴的整体分布 | 第26-27页 |
·中等职业中学学生感戴的人口学变量差异 | 第27-29页 |
5 研究二 团体心理辅导对提高中等职业中学学生感戴水平的干预效果研究 | 第29-42页 |
·研究目的 | 第29页 |
·研究工具 | 第29-30页 |
·香港浸会大学苏细清教授编制的中学生感恩量表 | 第29页 |
·自制访谈提纲 | 第29-30页 |
·被试选取 | 第30页 |
·被试 | 第30页 |
·被试选取 | 第30页 |
·研究假设 | 第30-31页 |
·实验设计及处理过程 | 第31-32页 |
·实验设计表 | 第31页 |
·实验变量 | 第31-32页 |
·感戴干预的实施程序 | 第32-34页 |
·结果与分析 | 第34-37页 |
·实验组、控制组干预前差异比较 | 第34页 |
·实验组、控制组后测差异比较 | 第34-35页 |
·实验组甲前后测得分差异比较 | 第35页 |
·实验组乙前后测得分差异比较 | 第35页 |
·控制组前后测得分差异比较 | 第35-36页 |
·实验组甲后测追踪测量得分差异比较 | 第36页 |
·实验组乙后测追踪测量得分差异比较 | 第36-37页 |
·实验组、控制组前后测差值差异比较 | 第37页 |
·实验组对团体心理辅导定性评估结果 | 第37-42页 |
·团体心理辅导单元反馈 | 第37-38页 |
·团体心理辅导总表反馈 | 第38-40页 |
·活动效果主观评估 | 第40-42页 |
6 总讨论 | 第42-47页 |
·中等职业中学学生感戴的特征分析 | 第42-43页 |
·中等职业中学学生感戴的现状 | 第42页 |
·职业中学生感戴的性别差异 | 第42-43页 |
·团体心理辅导和列举恩惠活动干预方式的效果分析 | 第43-45页 |
·团体心理辅导和“列举恩惠”活动相结合的干预方式的效果 | 第43-44页 |
·“列举恩惠”活动的效果 | 第44页 |
·两种干预方式的效果比较 | 第44页 |
·团体心理辅导和列举恩惠活动的定性分析 | 第44-45页 |
·团体心理辅导干预方案的特征分析 | 第45-46页 |
·团体心理辅导的主题选择符合中等职业中学学生心理发展的需要 | 第45页 |
·团体心理辅导在中等职业中学中的适用性 | 第45-46页 |
·本研究的创新之处 | 第46页 |
·本研究的不足与展望 | 第46-47页 |
7 总结论 | 第47-48页 |
参考文献 | 第48-52页 |
附录 | 第52-57页 |
附录1 团体契约书 | 第52页 |
附录2:访谈提纲 | 第52-53页 |
附录3:单元反馈表 | 第53-54页 |
附录4:团体辅导总表反馈 | 第54-55页 |
附录5:学生感激事件记录表 | 第55页 |
附录6 问卷调查部分内容 | 第55-56页 |
附录7:团体活动过程性资料展示 | 第56-57页 |
后记 | 第57-58页 |