模糊理论在古筝教学中的运用研究
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| 一、 研究背景 | 第9页 |
| 二、 研究目的和意义 | 第9-10页 |
| 三、 研究内容和方法 | 第10-11页 |
| 四、 研究现状述评 | 第11-17页 |
| 第一章 模糊理论概述 | 第17-22页 |
| 第一节 相关概念界定 | 第17-19页 |
| 一、 理论核心：模糊性 | 第17-18页 |
| 二、 模糊性相关概念 | 第18-19页 |
| 第二节 模糊理论发展概述 | 第19-22页 |
| 一、 模糊理论的创立 | 第19-20页 |
| 二、 模糊理论的发展 | 第20-22页 |
| 第二章 古筝教学现状概述 | 第22-27页 |
| 第一节 古筝教学中存在的问题 | 第22-24页 |
| 第二节 原因分析 | 第24-27页 |
| 第三章 古筝教学中存在的模糊性 | 第27-43页 |
| 第一节 古筝教学主体具有模糊性 | 第27-35页 |
| 一、 人的思维具有模糊性 | 第27-30页 |
| 二、 学生音乐认知过程的模糊性 | 第30-31页 |
| 三、 筝曲创作主体的模糊性 | 第31-35页 |
| 第二节 古筝教学客体具有模糊性 | 第35-43页 |
| 一、 筝曲记谱中的模糊性 | 第35-41页 |
| 二、 筝曲的音乐形象具有模糊性 | 第41-43页 |
| 第四章 模糊理论引入古筝教学的可行性论证 | 第43-47页 |
| 第一节 符合学生音乐认知发展规律 | 第43-44页 |
| 第二节 有利于培养学生古筝作品的鉴赏能力 | 第44页 |
| 第三节 有利于学生音乐创造性思维的发展 | 第44-47页 |
| 第五章 模糊理论在古筝教学中运用的策略 | 第47-56页 |
| 第一节 古筝教学中运用模糊理论的实施目标 | 第47-48页 |
| 一、 教学目标的明确性与灵活性相结合 | 第47-48页 |
| 二、 学生独立体验和教师指导相结合 | 第48页 |
| 第二节 古筝教学中运用模糊理论的实施原则 | 第48-50页 |
| 一、 优化整合原则 | 第48-49页 |
| 二、 灵活开放原则 | 第49页 |
| 三、 互补性原则 | 第49-50页 |
| 第三节 古筝教学中运用模糊理论的实施方法 | 第50-54页 |
| 一、 布白法 | 第50-51页 |
| 二、 运用模糊教学语言 | 第51-52页 |
| 三、 小组课授课法 | 第52-53页 |
| 四、 模糊师生角色 | 第53-54页 |
| 第四节 古筝教学中运用模糊理论的教学评价 | 第54-56页 |
| 一、 多元的评价主体 | 第54页 |
| 二、 多样的评价方法 | 第54-55页 |
| 三、 灵活的评价标准 | 第55-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 后记 | 第60页 |
