| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 序言 | 第10-20页 |
| （一） 研究的背景及意义 | 第10-13页 |
| 1. 研究的背景 | 第10-12页 |
| 2. 研究的意义 | 第12-13页 |
| (二) 文献综述 | 第13-17页 |
| 1. 国外通识教育研究 | 第14页 |
| 2. 国内通识教育研究 | 第14-17页 |
| (三) 研究的主要内容和方法 | 第17-20页 |
| 1. 研究的主要内容 | 第17-18页 |
| 2. 研究方法 | 第18-20页 |
| 一、高校通识教育课程及其教学特点 | 第20-27页 |
| （一） 通识教育 | 第20-24页 |
| 1. 通识教育的内涵 | 第20页 |
| 2. 通识教育与其相关概念的辨析 | 第20-24页 |
| （二） 通识课程 | 第24-25页 |
| 1. 通识课程的内涵 | 第24页 |
| 2. 通识课程的特点 | 第24-25页 |
| （三） 通识课程教学的特点 | 第25-27页 |
| 1. 教学的跨学科性 | 第25-26页 |
| 2. 学生学习的自主性 | 第26-27页 |
| 二、我国高校通识教育课程教学的现状 | 第27-40页 |
| （一） 高校通识教育课程教学的现状 | 第27-34页 |
| 1. 元培学院通识教育的实践探索及其成效 | 第27-29页 |
| 2. 复旦学院通识教育的实践探索及其成效 | 第29-32页 |
| 3. 阳明学院通识教育的实践探索及其成效 | 第32-34页 |
| （二） 通识教育实践取得的成就 | 第34-35页 |
| 1. 高度重视通识课程建设 | 第34-35页 |
| 2. 实行导师制 | 第35页 |
| 3. 采用多样化的教学手段 | 第35页 |
| （三） 通识教育课程教学中出现的问题 | 第35-40页 |
| 1. 对通识课程教学认识、重视不够 | 第36页 |
| 2. 通识课程教学组织机构、管理体制不健全 | 第36-37页 |
| 3. 通识课程建设问题 | 第37页 |
| 4. 通识课程师资力量薄弱 | 第37-38页 |
| 5. 通识课程的教学形式和方法有待改进 | 第38页 |
| 6. 学生对通识课程认识的误区 | 第38-40页 |
| 三、高校通识教育课程教学的优化及其理论基础 | 第40-52页 |
| （一） 优化的含义与目的 | 第40-41页 |
| 1. 优化的含义 | 第40页 |
| 2. 优化的目的 | 第40-41页 |
| （二） 优化的基本原则 | 第41-43页 |
| 1. 科学性、系统性原则 | 第41页 |
| 2. 为教学创造必要条件的原则 | 第41-42页 |
| 3. 教学优化原则 | 第42页 |
| 4. 师生协同原则 | 第42页 |
| 5. （教师指导下的）学生学习的自觉性、积极性和独立性原则 | 第42-43页 |
| （三） 优化的理论基础 | 第43-52页 |
| 1. 有效教学理论 | 第43-46页 |
| 2. 教学过程最优化理论 | 第46-52页 |
| 四、高校通识教育课程教学优化的策略 | 第52-60页 |
| （一） 学校层面 | 第52-56页 |
| 1. 加强对通识教育的重视，建立通识课程教学指导中心 | 第52页 |
| 2. 建立相关制度保障 | 第52-54页 |
| 3. 加大对通识课程教学的资金支持与管理监督 | 第54页 |
| 4. 加强通识课程师资队伍建设 | 第54-55页 |
| 5. 加强通识课程教学评价机制的完善 | 第55-56页 |
| (二) 教师层面 | 第56-58页 |
| 1. 精心组织通识课程的教学内容 | 第56-57页 |
| 2. 采用多样化的教学方式 | 第57页 |
| 3. 充分利用现代教育技术优化通识课程教学 | 第57-58页 |
| 4. 提倡研究性教学、强化教学的实践性 | 第58页 |
| (三) 学生层面 | 第58-60页 |
| 1. 重视通识课程的学习 | 第58-59页 |
| 2. 学会学习 | 第59-60页 |
| 结语 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 著作类 | 第62-63页 |
| 论文类 | 第63-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第67-68页 |