| 中文摘要 | 第1-11页 |
| Abstract | 第11-15页 |
| 引言 | 第15-32页 |
| 一、 研究缘起 | 第15-22页 |
| （一） 我国当代幼儿教育改革需要借鉴优秀幼儿教育理论 | 第15-18页 |
| （二） 深入领会和践行《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神的需要 | 第18-20页 |
| （三） 当代幼儿教育机构对高质量幼教师资的迫切需求 | 第20-22页 |
| 二、 研究的目的与意义 | 第22-23页 |
| （一） 研究目的 | 第22页 |
| （二） 研究意义 | 第22-23页 |
| 三、 研究方法 | 第23-24页 |
| （一） 文献法 | 第23页 |
| （二） 历史分析法 | 第23-24页 |
| 四、 相关研究综述 | 第24-31页 |
| （一） 关于张雪门生平、教育活动的研究 | 第24-25页 |
| （二） 关于张雪门对中国当代学前教育的影响的研究 | 第25-27页 |
| （三） 关于张雪门行为课程理论的研究 | 第27-29页 |
| （四） 关于张雪门幼儿师范实习理论的研究 | 第29-31页 |
| 五、 本研究的创新点 | 第31-32页 |
| 第一部分 张雪门幼儿教育思想产生的历史背景 | 第32-42页 |
| 一、 20 世纪初中国社会现实的需要 | 第33-36页 |
| 二、 国内外教育思想家的影响 | 第36-39页 |
| 三、 张雪门丰富的幼儿教育实践经验 | 第39-42页 |
| 第二部分 张雪门幼儿教育思想的主要内容 | 第42-72页 |
| 一、 张雪门的儿童观 | 第42-44页 |
| 二、 张雪门对幼儿园课程的研究 | 第44-64页 |
| （一） 课程的定义 | 第44-46页 |
| （二） 幼稚园课程的定义 | 第46-48页 |
| （三） 幼稚园课程特点 | 第48-51页 |
| （四） 幼稚园课程组织标准 | 第51-54页 |
| （五） 行为课程 | 第54-64页 |
| 三、 张雪门关于幼儿师范的教育思想——实习理论的研究 | 第64-72页 |
| （一） 实习和教学做原理 | 第66-67页 |
| （二） 实习阶段及内容 | 第67-72页 |
| 第三部分 张雪门幼儿教育思想的当代意义 | 第72-98页 |
| 一、 张雪门儿童观的当代意义 | 第72-80页 |
| （一） 用整体的观念、发展的眼光看待儿童 | 第73-75页 |
| （二） 遵循幼儿身心发展规律，兼顾儿童共性与个性 | 第75-77页 |
| （三） 以现实的生长为根基，着眼于未来的发展 | 第77-80页 |
| 二、 张雪门课程理论的当代意义 | 第80-90页 |
| （一） 幼儿园课程应立足于本国国情和本园自身特点 | 第81-82页 |
| （二） 幼儿园课程应兼顾幼儿个体的发展需要和社会需要 | 第82-84页 |
| （三） 幼儿园课程应始终贯穿于幼儿的生活中 | 第84-86页 |
| （四） 幼儿园课程应以活动为中心展开 | 第86-88页 |
| （五） 幼儿园课程预设与生成不分伯仲 | 第88-90页 |
| 三、 张雪门幼儿师范实习理论的当代意义 | 第90-98页 |
| （一） 转变观念，树立正确的教育实习观 | 第91-93页 |
| （二） 实习过程应贯穿于师范生在校学习始终 | 第93-94页 |
| （三） 实习的内容与形式应多样化，涉及幼儿园的方方面面 | 第94-95页 |
| （四） 实习应注重师范生良好职业道德的培养 | 第95-96页 |
| （五） 重视幼儿教师的继续教育,实现幼儿教师职前职后教育一体化 | 第96-98页 |
| 结语 | 第98-100页 |
| 注释 | 第100-104页 |
| 参考文献 | 第104-110页 |
| 硕士期间发表的论文 | 第110-111页 |
| 致谢 | 第111-112页 |
