摘要 | 第1-7页 |
Abstract | 第7-9页 |
目录 | 第9-11页 |
前言 | 第11-12页 |
第一章 初中“生活作文”常态课研究概述 | 第12-21页 |
第一节 “生活作文”的内涵 | 第12-13页 |
一、“生活作文”基本内涵 | 第12-13页 |
第二节 “生活作文”常态课研究的概况 | 第13-16页 |
一、国外研究概况 | 第13-14页 |
二、国内研究概况 | 第14-16页 |
第三节 初中“生活作文”常态课实践研究的意义 | 第16-19页 |
一、“生活作文”在初中作文教学中的意义 | 第16-18页 |
二、常态课的涵义以及进行实践研究的意义 | 第18-19页 |
第四节 初中“生活作文”常态课实践研究的方法 | 第19-21页 |
一、问卷调查法 | 第19页 |
二、访谈交流法 | 第19-20页 |
三、实践研究法 | 第20-21页 |
第二章 初中“生活作文”常态课教学现状的调查分析 | 第21-31页 |
第一节 初中“生活作文”常态课教学现状问卷调查分析 | 第21-28页 |
一、问卷调查的基本情况 | 第21页 |
二、初中“生活作文”常态课教学现状问卷调查分析 | 第21-28页 |
第二节 初中语文教师关于“生活作文”常态课访谈调查分析 | 第28-31页 |
一、访谈交流研究的基本情况 | 第28页 |
二、初中教师访谈交流调查分析 | 第28-31页 |
第三章 初中“生活作文”常态课之写作积累课——源于生活,在阅读和综合性学习课堂中,积累写作素材 | 第31-40页 |
第一节 借助自主阅读课,积累写作素材 | 第31-34页 |
一、了解学生兴趣,开展兴趣导读系列活动 | 第32-33页 |
二、品读交流,把阅读引向深入,挖掘资源,促进写作 | 第33-34页 |
第二节 借助阅读教学课,提升生活感受 | 第34-36页 |
一、引导学生静下心来阅读,诱发内心的情感,提升生活感受 | 第35页 |
二、通过引导学生朗读和品味语言,走进文本情感世界,提升生活感受 | 第35-36页 |
第三节 借助《综合性学习》课,拓展写作素材 | 第36-40页 |
第四章 初中“生活作文”常态课之写作指导课——表达生活唤醒、提炼和加工写作素材 | 第40-55页 |
第一节 唤醒生活积累,唤醒情感体验 | 第40-47页 |
一、创设情境,唤醒生活记忆 | 第40-43页 |
二、范文引路,反思生活体验 | 第43-47页 |
第二节 提炼生活素材,深化生活体验 | 第47-50页 |
一、集中观点,筛选材料 | 第47-48页 |
二、发散思维,挖掘素材新内涵 | 第48-50页 |
第三节 加工生活素材,寻找表达路径 | 第50-55页 |
一、嫁接移植,丰满形象,丰富内涵 | 第51-52页 |
二、修剪材料,有详有略,挖掘深刻立意 | 第52-54页 |
三、巧设波澜,体现变化,引起读者兴趣 | 第54-55页 |
第五章 初中“生活作文”常态课之写作评改课——升华生活,升格作文,多种形式评改作文 | 第55-69页 |
第一节 老师专批专评,回归主体,细化生活 | 第55-60页 |
一、专批专评,承认差异,关注学生个性 | 第56-57页 |
二、专题评讲作文,回归主体,细化生活 | 第57-60页 |
第二节 学生自评自改,体现主体,深化生活 | 第60-64页 |
一、自评自改的地位和概念 | 第60-61页 |
二、如何自评自改 | 第61-64页 |
第三节 学生互评互改,张扬主体,交融生活 | 第64-69页 |
一、学生互评互改的概念和意义 | 第64-65页 |
二、如何进行互评互改 | 第65-69页 |
结束语 | 第69-71页 |
一、课题小结 | 第69-70页 |
二、反思与展望 | 第70-71页 |
参考文献 | 第71-73页 |
附录 | 第73页 |