| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 绪论 | 第9-13页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第9-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2 研究综述 | 第10-11页 |
| 1.2.1 国内研究现状 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国外研究现状 | 第11页 |
| 1.3 研究内容及方法 | 第11-13页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第11-12页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第12-13页 |
| 2 相关概念及理论 | 第13-19页 |
| 2.1 问题情境教学的概念和特点 | 第13-16页 |
| 2.1.1 问题情境的概念 | 第13页 |
| 2.1.2 情境教学的界定 | 第13-14页 |
| 2.1.3 问题情境教学的特点 | 第14-16页 |
| 2.2 问题情境教学的相关理论 | 第16-17页 |
| 2.2.1 建构主义教育理论 | 第16页 |
| 2.2.2 情境认知与学习理论 | 第16-17页 |
| 2.3 高中数学问题情境教学的必要性 | 第17-19页 |
| 2.3.1 通过问题情境创设的探索,提升数学教师教学水平 | 第17页 |
| 2.3.2 强化学生认知基础,构建学生认知结构 | 第17-18页 |
| 2.3.3 加强信息技术与数学课程的整合 | 第18-19页 |
| 3 高中数学问题情境教学的现状调查 | 第19-28页 |
| 3.1 调查目的 | 第19页 |
| 3.2 调查方法 | 第19页 |
| 3.3 高中数学问题情境教学中存在的问题 | 第19-26页 |
| 3.3.1 学生问卷分析 | 第19-22页 |
| 3.3.2 教师问卷分析 | 第22-25页 |
| 3.3.3 问题总结 | 第25-26页 |
| 3.4 高中数学问题情境教学存在问题的成因 | 第26-28页 |
| 3.4.1 高中数学教师对创设问题情境的理论认知模糊 | 第26-27页 |
| 3.4.2 部分教师创设问题情境忽视“开放性” | 第27页 |
| 3.4.3 教师将应试与问题情境教学对立 | 第27-28页 |
| 4 高中数学问题情境教学的原则和教学策略 | 第28-32页 |
| 4.1 高中数学问题情境教学的原则 | 第28-29页 |
| 4.1.1 趣味性原则 | 第28页 |
| 4.1.2 生活化原则 | 第28页 |
| 4.1.3 新旧知识联接性原则 | 第28-29页 |
| 4.2 高中数学问题情境教学的策略 | 第29-32页 |
| 4.2.1 强化对问题情境教学的理论研究 | 第29页 |
| 4.2.2 开放性设置问题情境 | 第29-31页 |
| 4.2.3 在应试同时兼顾问题情境教学 | 第31-32页 |
| 5 高中数学问题情境教学的实验研究 | 第32-35页 |
| 5.1 实验目的 | 第32页 |
| 5.2 实验研究 | 第32-34页 |
| 5.3 研究结果分析 | 第34-35页 |
| 6 结论与展望 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 附录 | 第38-43页 |
| 附录1 问卷 | 第38-42页 |
| 附录2 课后练习题目 | 第42-43页 |
| 致谢 | 第43页 |