高校德育中的理解问题研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-13页 |
| 一、 选题缘由 | 第8页 |
| 二、 研究意义 | 第8-9页 |
| 三、 研究综述 | 第9-12页 |
| 四、 研究方法 | 第12-13页 |
| 一、 对“理解”意蕴的基本解读 | 第13-18页 |
| （一） 哲学上的“理解” | 第13-14页 |
| （二） 心理学上的“理解” | 第14页 |
| （三） 社会学上的“理解” | 第14页 |
| （四） 伦理学上的“理解” | 第14-15页 |
| （五） 本文对“理解”的认识 | 第15-18页 |
| 二、 理解与德育意义的生成 | 第18-22页 |
| （一） 理解与德育意义 | 第18-20页 |
| 1、 作为认识方式的理解与德育意义 | 第18-19页 |
| 2、 人格品性的理解与德育意义 | 第19-20页 |
| （二） 理解在德育意义生成中的实用性分析 | 第20-22页 |
| 1、 理解促进人的道德品质的形成 | 第20页 |
| 2、 理解使人的情感得到萌发 | 第20-21页 |
| 3、 理解使教育中的人际道德成为可能 | 第21页 |
| 4、 理解使人的道德价值得以实现 | 第21-22页 |
| 三、 德育中影响理解的要素分析 | 第22-29页 |
| （一） 个体自身方面的因素 | 第22-24页 |
| 1、 个人理解能力方面 | 第22-23页 |
| 2、 个人情感方面 | 第23页 |
| 3、 个人价值观方面 | 第23-24页 |
| （二） 人际关系因素 | 第24-26页 |
| 1、 人际环境方面 | 第24-25页 |
| 2、 师生关系方面 | 第25-26页 |
| （三） 客观因素 | 第26-29页 |
| 1、 传播方式方面 | 第26-27页 |
| 2、 传播时间方面 | 第27页 |
| 3、 传播环境方面 | 第27-29页 |
| 四、 审视德育场阈中的理解问题 | 第29-34页 |
| （一） 忽视学生理解，强行迫使学生行动 | 第29-30页 |
| （二） 忽视学生道德理解的心理特点和认识特点 | 第30页 |
| （三） 忽视传播手段的精化 | 第30-31页 |
| （四） 忽视学生时代价值观 | 第31-32页 |
| （五） 忽视师生间良性关系的把握 | 第32-34页 |
| 五、 让德育在理解中增强实效 | 第34-37页 |
| （一） 教育者应该正确对待德育中的理解问题 | 第34-35页 |
| （二） 多层次共建,便于理解的传播途径 | 第35页 |
| （三） 教育中把握理解与体验、实践的有机结合 | 第35-36页 |
| （四） 师生间的沟通理解 | 第36-37页 |
| 结束语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 后记 | 第40页 |
