从获得到参与：新课改教学创新的趋势研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 导论 | 第7-17页 |
| （一）问题的提出 | 第7-8页 |
| （二）相关研究现状 | 第8-15页 |
| （三）研究思路与方法 | 第15-17页 |
| 一、获得和参与的比较 | 第17-24页 |
| （一）获得和参与的含义 | 第17-18页 |
| （二）获得和参与的联系 | 第18-20页 |
| （三）获得和参与的区别 | 第20-24页 |
| 二、从获得到参与转变的表现 | 第24-40页 |
| （一）教学目标：从双基到三维 | 第24-26页 |
| （二）教学过程：从预设到生成 | 第26-28页 |
| （三）教学方式：从被动接受到主动探究 | 第28-34页 |
| （四）教学组织：从班级群体到学习共同体 | 第34-36页 |
| （五）课堂权威：从教师独霸到师生共享 | 第36-38页 |
| （六）教学动力：从外部诱因到内部驱力 | 第38-40页 |
| 三、从获得到参与转变的原因 | 第40-46页 |
| （一）行为主义学习理论：强调预见与控制 | 第40-42页 |
| （二）认知主义学习理论：凸显个体的能动作用 | 第42-43页 |
| （三）社会建构主义学习理论：关注生命的意义 | 第43-46页 |
| 四、从获得到参与转变的意义 | 第46-52页 |
| （一）学生层面 | 第46-48页 |
| （二）教师层面 | 第48-50页 |
| （三）教学层面 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
