| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 前言 | 第8-12页 |
| 1 问题的提出 | 第12-15页 |
| ·以往研究的现状与不足 | 第12页 |
| ·对于自我概念作为中介变量的研究关注不够 | 第12页 |
| ·对教师互动方式方面的研究不够系统 | 第12页 |
| ·研究意义 | 第12-15页 |
| ·研究的理论意义 | 第12-13页 |
| ·研究的实际意义 | 第13-15页 |
| 2 文献综述 | 第15-28页 |
| ·自我概念及其相关研究 | 第15-20页 |
| ·自我概念的含义 | 第15-16页 |
| ·自我概念的测量 | 第16-17页 |
| ·自我概念的影响因素 | 第17-19页 |
| ·自我概念的相关研究 | 第19-20页 |
| ·教师互动方式及其相关研究 | 第20-22页 |
| ·教师互动方式的概念 | 第20页 |
| ·教师互动方式的测量 | 第20-22页 |
| ·教师互动方式的相关研究 | 第22页 |
| ·学习适应及其相关研究 | 第22-25页 |
| ·学习适应的概念 | 第22-23页 |
| ·学习适应的测量 | 第23-24页 |
| ·学习适应的相关研究 | 第24-25页 |
| ·自我概念、教师互动方式与学习适应之间的关系研究 | 第25-28页 |
| ·自我概念与学习适应之间的相关研究 | 第25-26页 |
| ·教师互动方式与学生学习适应之间的相关研究 | 第26页 |
| ·教师互动方式与学生自我概念之间的相关研究 | 第26-27页 |
| ·三者之间的关系研究 | 第27-28页 |
| 3 实证研究 | 第28-51页 |
| ·研究目的 | 第28页 |
| ·研究假设 | 第28-29页 |
| ·研究方法 | 第29-30页 |
| ·被试 | 第29页 |
| ·研究程序 | 第29页 |
| ·研究工具 | 第29-30页 |
| ·结果呈现 | 第30-51页 |
| ·对测量工具的检验 | 第30-32页 |
| ·中学生自我概念的发展特点研究 | 第32-34页 |
| ·教师互动方式的发展特点研究 | 第34-36页 |
| ·中学生学习适应的发展特点研究 | 第36-39页 |
| ·中学生自我概念、教师互动方式与学习适应之间的关系 | 第39-46页 |
| ·中学生自我概念、教师互动方式与学习适应之间中介效应的检验 | 第46-51页 |
| 4 讨论 | 第51-60页 |
| ·问卷的信度分析 | 第51页 |
| ·中学生自我概念的发展特点分析 | 第51-52页 |
| ·中学生所感知到的教师互动方式的发展特点分析 | 第52-53页 |
| ·中学生学习适应的发展特点分析 | 第53-54页 |
| ·自我概念、教师互动方式、学习适应的关系分析 | 第54-58页 |
| ·自我概念在教师互动方式与学习适应之间的中介效应分析 | 第58-60页 |
| 5 理论贡献与建议 | 第60-62页 |
| ·理论贡献 | 第60页 |
| ·建议 | 第60-61页 |
| ·研究的不足与进一步研究的方向 | 第61-62页 |
| 6 结论 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-70页 |
| 附录 | 第70-75页 |
| 后记 | 第75-76页 |
