| 中文摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第一章 引言 | 第8-12页 |
| 一、国内外的研究现状与趋势 | 第9-11页 |
| (一) 教师专业发展的内涵研究 | 第9-10页 |
| (二) 教师专业发展阶段的研究 | 第10页 |
| (三) 教师专业成长促进方式的研究 | 第10-11页 |
| 二、本论文研究目的和意义 | 第11-12页 |
| 第二章 数学本质 | 第12-16页 |
| 一、关于数学本质的认识 | 第12-13页 |
| 二、数学本质与数学教育的关系 | 第13-14页 |
| 三、《课标》背景下数学本质的再认识 | 第14-16页 |
| 第三章 构建基于数学本质的教师专业素质理论 | 第16-21页 |
| 一、数学教师的教育理念 | 第16-17页 |
| (一) 数学观 | 第16-17页 |
| (二) 数学教育观 | 第17页 |
| (三) 数学教学活动观 | 第17页 |
| 二、数学教师的专业知识 | 第17-18页 |
| (一) 广义的数学知识 | 第18页 |
| (二) 数学教学法知识 | 第18页 |
| 三、数学教师的专业能力 | 第18-19页 |
| (一) 数学能力 | 第19页 |
| (二) 数学教学能力 | 第19页 |
| (三) 教育科研能力 | 第19页 |
| 四、数学教师的自我专业发展意识 | 第19-21页 |
| 第四章 基于数学本质的教师专业发展的个案探究 | 第21-31页 |
| 一、研究方法 | 第21页 |
| 二、研究过程 | 第21-28页 |
| (一) 研究对象 | 第21-22页 |
| (二) 研究过程 | 第22-28页 |
| 三、研究结果 | 第28-29页 |
| (一) 对数学本质的认识促进教师的教育理念的更新 | 第28页 |
| (二) 对数学本质的认识促进教师专业知识结构的完善 | 第28-29页 |
| (三) 对数学本质的认识促进教师课堂高效教学 | 第29页 |
| 四、研究的启示 | 第29-31页 |
| (一) 加强专业发展意识,明确专业发展定位 | 第29页 |
| (二) 积极参加各种培训,与同行及专家交流 | 第29页 |
| (三) 积极参与校本教研,同事之间对话交流 | 第29-30页 |
| (四) 教师建立成长档案 | 第30页 |
| (五) 加强行动研究与反思 | 第30-31页 |
| 第五章 总结与展望 | 第31-33页 |
| 一、本研究的主要结论 | 第31页 |
| 二、研究的不足与改进建议 | 第31-33页 |
| 参考文献 | 第33-35页 |
| 附录 | 第35-36页 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文和研究成果 | 第36-38页 |
| 致谢 | 第38页 |