| 中文摘要 | 第1-10页 |
| ABSTRACT | 第10-12页 |
| 第一章 引言 | 第12-22页 |
| ·问题的提出与研究意义 | 第12-14页 |
| ·问题的提出——建构主义知识观视野下大学课程研究的缺失 | 第12页 |
| ·研究意义 | 第12-14页 |
| ·研究现状 | 第14-18页 |
| ·国外的相关研究及成果 | 第14-15页 |
| ·国内的相关研究及成果 | 第15-18页 |
| ·研究思路 | 第18-19页 |
| ·基本概念的界定 | 第19-22页 |
| ·知识 | 第19-20页 |
| ·课程与大学课程 | 第20-22页 |
| 第二章 建构主义知识观释义 | 第22-31页 |
| ·建构主义的发展历程 | 第22-24页 |
| ·建构主义的萌芽时期 | 第22页 |
| ·建构主义的确立时期 | 第22-23页 |
| ·建构主义的发展时期 | 第23-24页 |
| ·建构主义的“知识论”观点 | 第24-31页 |
| ·建构主义各流派关于“知识”的基本观点 | 第24-29页 |
| ·建构主义知识观的特性 | 第29-31页 |
| 第三章 建构主义知识观与大学课程变革 | 第31-41页 |
| ·建构主义知识观的依据分析 | 第31-33页 |
| ·凸显大学课程的探究性本质 | 第31页 |
| ·利于实现大学课程“创新型人才”的培养目标 | 第31-32页 |
| ·符合大学阶段学生知识获得方式转换的要求 | 第32页 |
| ·符合大学生“自主”与“合作”的学习组织形式 | 第32-33页 |
| ·建构主义知识观视野下课程理论的变革 | 第33-41页 |
| ·课程概念的变革 | 第33-35页 |
| ·课程研究取向与范式的变革 | 第35-36页 |
| ·具体课程理论的变革 | 第36-41页 |
| 第四章 建构主义知识观视野下的中国大学课程反思 | 第41-54页 |
| ·内外统一的课程目标 | 第42-45页 |
| ·多元起点的课程内容 | 第45-47页 |
| ·个体经验伴随的课程实施 | 第47-48页 |
| ·参与和互动的课程建构 | 第48-51页 |
| ·质与量相融合的课程评价 | 第51-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 发表文章目录 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 个人简介 | 第60-61页 |