大学与中小学合作的困境及其策略选择--以美国教师专业发展学校为个案
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 前言 | 第8-16页 |
| 一、问题的缘起及意义 | 第8-9页 |
| 二、文献综述 | 第9-14页 |
| (一) 大学与中小学合作的背景 | 第9-11页 |
| (二) 国内外对大学与中小学合作中问题研究的成果 | 第11-14页 |
| 三、研究方法 | 第14-16页 |
| 第二章 合作中存在的困境及原因分析 | 第16-28页 |
| 一、合作态度的不积极 | 第16-19页 |
| (一) 强制性参与 | 第17页 |
| (二) 合作双方先前合作关系和态度的影响 | 第17-18页 |
| (三) 合作双方对PDS的认识不够 | 第18页 |
| (四) 教师奖励制度的不完善 | 第18-19页 |
| 二、合作中存在沟通障碍 | 第19-23页 |
| (一) 合作双方的不信任 | 第20页 |
| (二) 组织、文化背景、传统观念的冲突 | 第20-21页 |
| (三) 双方教师合作中角色难以转换 | 第21-22页 |
| (四) 权利之争 | 第22-23页 |
| 三、教师时间和资金的不足 | 第23-28页 |
| (一) 角色的增加 | 第23-25页 |
| (二) 资金支持不稳定 | 第25-28页 |
| 第三章 走出困境的策略选择 | 第28-38页 |
| 一、文化的重构 | 第28-29页 |
| (一) 重构大学文化 | 第28页 |
| (二) 重构中小学文化 | 第28-29页 |
| 二、权利共享 | 第29-30页 |
| 三、充分建立教师间的沟通平台 | 第30-32页 |
| (一) 成立跨学科教研小组 | 第30-31页 |
| (二) 建立多种沟通方式 | 第31-32页 |
| 四、领导者的选择 | 第32-33页 |
| 五、建立教师的激励机制 | 第33-34页 |
| (一) 激励机制的建立 | 第33-34页 |
| (二) 评价机制的建立 | 第34页 |
| 六、 时间、经费、信息等资源保障 | 第34-38页 |
| (一) 时间和资源的重新分配 | 第34-35页 |
| (二) 经费筹集的多渠道 | 第35-38页 |
| 第四章 案例分析 | 第38-44页 |
| 一、合作的过程 | 第38-40页 |
| (一) 合作的背景 | 第38页 |
| (二) 领导力的呈现 | 第38-39页 |
| (三) 改革以及灵活的制度结构 | 第39页 |
| (四) 资源的再分配 | 第39-40页 |
| 二、 评价分析 | 第40-44页 |
| 第五章 小结 | 第44-46页 |
| 一、论文的不足之处 | 第44页 |
| 二、可续性研究 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
