| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-10页 |
| 1 引言 | 第10-19页 |
| ·中学语文教材人文建构研究的缘起 | 第10页 |
| ·中学语文教材人文建构研究的意义 | 第10-11页 |
| ·本文参照了语文课程标准的相关要求 | 第10页 |
| ·本文探索了语文教材的人文教育使命 | 第10页 |
| ·本文关照了中学生成长的个体需要 | 第10-11页 |
| ·中学语文教材人文建构研究的文献综述 | 第11-13页 |
| ·对于国外母语教材的研究状况 | 第11-13页 |
| ·我国语文教材的研究现状 | 第13-16页 |
| ·对语文教材总体研究 | 第13-14页 |
| ·专题性研究 | 第14-15页 |
| ·对新课标教材的探讨 | 第15-16页 |
| ·余论 | 第16页 |
| ·中学语文教材人文建构研究的界定 | 第16-19页 |
| ·语文教材 | 第16页 |
| ·人文 | 第16-17页 |
| ·建构 | 第17页 |
| ·语文教材的人文建构 | 第17-19页 |
| 2 中学语文教材人文建构的第一个维度——生命 | 第19-26页 |
| ·生命作为人文建构的第一个维度的原因 | 第19-21页 |
| ·新时代的语文教育呼唤生命教育 | 第19-20页 |
| ·语文与生命的关系 | 第20-21页 |
| ·中学语文教材中蕴含的生命教育的因素 | 第21-26页 |
| ·概念界定 | 第21页 |
| ·生命教育的因素在中学语文教材中的体现 | 第21-26页 |
| 3 中学语文教材人文建构的第二个维度——民族 | 第26-35页 |
| ·民族作为人文建构的第二个维度的原因 | 第26-29页 |
| ·语文教育重视民族观念的意义 | 第26-29页 |
| ·中学语文教材中蕴含的民族观念的因素 | 第29-35页 |
| ·民族精神 | 第29-32页 |
| ·民族文化 | 第32-35页 |
| 4 中学语文教材人文建构的第三个维度——博爱 | 第35-41页 |
| ·语文与博爱的关系 | 第35-36页 |
| ·关于博爱的含义 | 第35页 |
| ·语文教材与博爱的关系 | 第35-36页 |
| ·对自身的关照 | 第36-37页 |
| ·亲友之爱 | 第37-38页 |
| ·自然之爱 | 第38-39页 |
| ·人类之爱 | 第39-41页 |
| 5 中学语文教材人文建构的第四个维度——审美 | 第41-48页 |
| ·语文与审美的关系 | 第41-42页 |
| ·在语文教育中实施审美教育的意义 | 第41页 |
| ·语文教材与实施审美教育的关系 | 第41-42页 |
| ·中学语文教材所蕴含的审美因素 | 第42-48页 |
| ·情感美 | 第42-43页 |
| ·形象美 | 第43-45页 |
| ·思想美 | 第45页 |
| ·音乐美 | 第45-46页 |
| ·故事美 | 第46-48页 |
| 6 对于中学语文教材人文建构的展望 | 第48-51页 |
| ·中学语文教材人文建构四维度之间的关系 | 第48-49页 |
| ·对于中学语文教材人文建构的建议 | 第49-51页 |
| 7 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附：作者在攻读硕士学位期间发表的论文目录、科研情况 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55页 |