| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 引言 | 第10-16页 |
| 第1章 问题的提出 | 第16-18页 |
| 第2章 研究设计 | 第18-22页 |
| ·研究方法与目的 | 第18页 |
| ·研究程序 | 第18-22页 |
| 第3章 《标准》相关概念的界定 | 第22-32页 |
| ·教育目标类相关概念 | 第22-26页 |
| ·教育目标类概念的内涵 | 第22-24页 |
| ·教育目标类概念的比较 | 第24-26页 |
| ·高中课程方案类概念的界定 | 第26-28页 |
| ·课程方案类概念的内涵 | 第26-27页 |
| ·课程方案类3个概念的关系 | 第27-28页 |
| ·素质教育与应试教育 | 第28-30页 |
| ·简要释义 | 第28-29页 |
| ·简要比较 | 第29-30页 |
| ·科学素养类概念的界定 | 第30-32页 |
| ·素质与素养 | 第30-31页 |
| ·科学素质、科学素养与生物科学素养 | 第31-32页 |
| 第4章 《标准》颁布的背景和意义 | 第32-42页 |
| ·《标准》的研制背景 | 第32-36页 |
| ·课程改革的背景 | 第33-35页 |
| ·《标准》的研制基础和依据 | 第35-36页 |
| ·高中生物课改的历史流变 | 第36-42页 |
| ·建国以前我国的生物学课程 | 第36-37页 |
| ·建国以后到20世纪末我国的中学生物学课程 | 第37-40页 |
| ·新世纪我国高中生物学课程改革 | 第40-42页 |
| 第5章 《标准》内容的简要解读 | 第42-62页 |
| ·《标准》的主要内容浅析 | 第42-60页 |
| ·课程性质与设计思路浅析 | 第42-45页 |
| ·课程基本理念浅析 | 第45-49页 |
| ·课程目标浅析 | 第49-50页 |
| ·内容标准浅析 | 第50-51页 |
| ·实施建议浅析 | 第51-60页 |
| ·《标准》与大纲“课程目标”的比较 | 第60-62页 |
| 第6章 对《标准》的质疑与反思 | 第62-94页 |
| ·对课程名称的质疑及修改意见 | 第62-64页 |
| ·生物与生物学的内涵 | 第63页 |
| ·课程名称的反思、质疑及修改意见 | 第63-64页 |
| ·对“行为动词”的质疑及建议 | 第64-73页 |
| ·“行为动词”并非纯属行为动词 | 第64-69页 |
| ·对学生的认知要求存在重叠和模糊性的行为动词 | 第69-73页 |
| ·对相关表述的质疑与修改建议 | 第73-80页 |
| ·对文字表述的反思、质疑及修改建议 | 第73-80页 |
| ·表述存在问题的内容及修改建议汇总 | 第80页 |
| ·对“教学案例”的质疑与反思 | 第80-85页 |
| ·案例的分布 | 第81-83页 |
| ·对“教学案例”的质疑与反思 | 第83-85页 |
| ·对内容标准部分"活动建议"的质疑 | 第85-90页 |
| ·活动建议的分布 | 第85-88页 |
| ·对活动建议可行性的质疑 | 第88-90页 |
| ·制定评价与课程标准一致性的“表现标准”的必要性 | 第90-94页 |
| ·表现标准与内容标准的关系 | 第90-91页 |
| ·国家制定表现标准的必要性 | 第91-94页 |
| 第7章 研究结论 | 第94-96页 |
| 第8章 问题与展望 | 第96-100页 |
| ·教师对《标准》及其理念的把握 | 第96-97页 |
| ·本研究的启示与存在的问题 | 第97-99页 |
| ·启示 | 第97-98页 |
| ·存在的问题 | 第98-99页 |
| ·展望——与时俱进的《标准》 | 第99-100页 |
| 参考文献 | 第100-104页 |
| 附录1:我国颁布的历次高中生物课程设置 | 第104-106页 |
| 附录2:《标准》中表述存在问题的内容及修改建议汇总 | 第106-110页 |
| 致谢 | 第110-112页 |
| 攻读硕士学位期间的科研成果 | 第112页 |