| 中文摘要 | 第1-8页 |
| 英文摘要 | 第8-10页 |
| 引言 | 第10-15页 |
| 一、研究问题的缘起 | 第10-11页 |
| 二、国内外研究现状 | 第11-12页 |
| 三、研究的意义 | 第12-13页 |
| 四、研究思路与研究方法 | 第13-15页 |
| 第一章 教师课程权力的内涵 | 第15-20页 |
| 一、教师课程权力内涵的界定 | 第15页 |
| 二、与教师课程权力相关的概念的辨析 | 第15-16页 |
| 三、普通高中教师的课程权力及其特殊性 | 第16-18页 |
| 四、教师课程权力的构成要素 | 第18-20页 |
| 第二章 教师课程权力的价值探究 | 第20-24页 |
| 一、教师课程权力对学生发展的意义 | 第20-21页 |
| 二、教师课程权力对教师专业能力发展的意义 | 第21-22页 |
| 三、教师课程权力对课程发展的意义 | 第22-24页 |
| 第三章 普通高中教师课程权力实施中的问题及成因 | 第24-32页 |
| 一、普通高中教师课程权力实施中的问题 | 第24-29页 |
| 二、普通高中教师课程权力实施问题的成因分析 | 第29-32页 |
| 第四章 促进教师课程权力实现的有效策略 | 第32-36页 |
| 一、促进教师转变课程观念，增强教师课程权力意识 | 第32页 |
| 二、促进教师专业成长，提高教师实现自身课程权力的能力 | 第32-34页 |
| 三、提高教师批判、反思意识，养成教师批判性反思能力 | 第34页 |
| 四、发扬学校管理的民主作风，转变传统的课程管理理念 | 第34-35页 |
| 五、提高国家对教师赋权的力度，增强权力的区分度 | 第35-36页 |
| 注释 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-41页 |
| 致谢 | 第41页 |
