| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一部分：问题的背景 | 第7-9页 |
| 第二部分：物理开放性问题的概念的界定 | 第9-13页 |
| ·各种不同的界定 | 第9-10页 |
| ·必须弄清楚的几个相关的问题 | 第10-13页 |
| ·关于问题的三要素 | 第10页 |
| ·“开放性问题”与“界定不良的问题” | 第10-11页 |
| ·“开放性问题”中的“开放”一词的含义 | 第11-13页 |
| 第三部分：物理开放题的分类分析 | 第13-26页 |
| ·按问题结构中开放的要素分类 | 第13-16页 |
| ·条件开放型 | 第13页 |
| ·目标开放型 | 第13-14页 |
| ·策略开放型 | 第14-15页 |
| ·综合开放型 | 第15-16页 |
| ·按问题涉及的内容对解题者的开放进行分类 | 第16-18页 |
| ·方法开放型 | 第16-17页 |
| ·知识开放型 | 第17页 |
| ·情境开放型 | 第17-18页 |
| ·按答案的结构分类 | 第18-21页 |
| ·有限穷举型 | 第18页 |
| ·无限连续型 | 第18-19页 |
| ·无限离散型 | 第19-20页 |
| ·有限混沌型 | 第20-21页 |
| ·按解题的目标分类 | 第21-26页 |
| ·分类与整理 | 第21-22页 |
| ·提问题 | 第22页 |
| ·方案设计 | 第22-23页 |
| ·能求出哪些物理量 | 第23-24页 |
| ·用尽可能多的方法求解 | 第24页 |
| ·可能性分析 | 第24-26页 |
| 第四部分：物理开放问题的基本特点和教学功能 | 第26-30页 |
| ·高中物理开放题的基本特点 | 第26页 |
| ·物理开放性问题教学的意义 | 第26-30页 |
| ·有助于学生的全面发展 | 第26-29页 |
| ·有利于改善学生的学习方式,发挥学生的主体作用 | 第29-30页 |
| 第五部分：高中物理开放性问题的创编方法 | 第30-35页 |
| ·合理改造原有的旧题目，变不开放为开放 | 第30-32页 |
| ·补充或删去问题的某些条件，使问题的条件多余或不足 | 第30-31页 |
| ·改变问题的设问方式，变封闭为开放 | 第31-32页 |
| ·隐去问题的结论,使问题没有明确的指向 | 第32页 |
| ·实验方案设计 | 第32-33页 |
| ·联系生活实际，创编开放题 | 第33页 |
| ·利用假设情形设置开放性试题 | 第33-34页 |
| ·归纳总结 | 第34-35页 |
| 第六部分：物理开放问题在教学中的应用 | 第35-42页 |
| ·利用开放性问题开展开放式习题课 | 第35-37页 |
| ·利用开放性问题实施开放式课堂教学 | 第37-42页 |
| 结束语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 致谢 | 第45页 |