| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-10页 |
| 一、问题的缘起 | 第10-12页 |
| 1、高职教育发展的新形势迫切需要研究高职德育 | 第10页 |
| 2、高职教育的特殊性迫切需要研究高职德育 | 第10-12页 |
| 3、德育理论研究现状也要求加强对高职德育的研究 | 第12页 |
| 二、高职院校德育状况调查 | 第12-21页 |
| (一)、高职院校学生思想道德状况调查结果 | 第13-19页 |
| (二)、高职院校德育工作状况调查结果 | 第19-21页 |
| 三、高职院校德育状况分析 | 第21-33页 |
| (一)、高职院校学生思想道德状况分析 | 第21-31页 |
| 1、对高职院校学生自然状况的分析 | 第21-23页 |
| 2、对高职院校学生人生观、价值观的分析 | 第23-24页 |
| 3、对高职院校学生思想、行为和心理特点的分析 | 第24-31页 |
| (二)、高职院校德育工作问题分析 | 第31-33页 |
| 1、对高职院校德育的重要性认识不足，缺乏正确的理念指导 | 第31-32页 |
| 2、德育领导体制尚不健全，缺乏有效的工作机制 | 第32页 |
| 3、德育经费投入不足，德育活动的开展难以保证 | 第32页 |
| 4、德育工作队伍人数严重不足，队伍素质亟待提高 | 第32-33页 |
| 5、对德育工作研究不够，工作方法针对性不强 | 第33页 |
| 四、构建高职院校德育体系的思考与对策选择 | 第33-59页 |
| (一) 高职院校德育工作应坚持的几个重要理念 | 第33-37页 |
| 1、“双主体”特别是以学生为主体的理念 | 第34页 |
| 2、“实践”特别是广泛开展活动的理念 | 第34-35页 |
| 3、全员育人特别是教书育人的理念 | 第35-36页 |
| 4、强化管理特别是学生自我管理的理念 | 第36-37页 |
| (二) 确立有高职特色的德育目标与德育内容 | 第37-40页 |
| 1、德育与德育目标、德育内容的含义 | 第37-38页 |
| 2、确立高职德育目标、德育内容的方法论原则 | 第38-39页 |
| 3、有高职特色德育目标、德育内容的选择 | 第39-40页 |
| (三) 确立有高职特色的德育方法和德育模式 | 第40-46页 |
| 1、高职院校德育的主要方法 | 第40-44页 |
| 2、校企合作的高职院校德育模式 | 第44-46页 |
| (四)、构建有高职特色的德育课程体系 | 第46-49页 |
| 1、对现代德育课程的理解 | 第46-47页 |
| 2、高职院校德育课程体系构建的原则 | 第47-48页 |
| 3、高职院校德育课程体系的基本框架 | 第48-49页 |
| (五) 构建有高职特色的德育工作机制 | 第49-52页 |
| 1、完善领导体制 | 第49-50页 |
| 2、强化目标管理机制 | 第50页 |
| 3、建立保障机制 | 第50-51页 |
| 4、完善考评机制 | 第51页 |
| 5、形成激励机制 | 第51-52页 |
| (六) 国外高职院校德育经验及对我们的启示 | 第52-59页 |
| 1、国外高职院校德育概况和德育理念 | 第52-54页 |
| 2、国外高职德育的理论、模式及对我们的启示 | 第54-59页 |
| 主要参考文献 | 第59-63页 |
| 后记 | 第63-64页 |