| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第1章 引言 | 第7-13页 |
| ·研究的背景和目的 | 第7页 |
| ·研究的意义 | 第7-8页 |
| ·中美研究现状综述 | 第8-10页 |
| ·论文各部分的内容及研究方法 | 第10页 |
| ·教师教育的界定 | 第10-13页 |
| 第2章 20 世纪80 年代后美国音乐教师职前教育 | 第13-22页 |
| ·美国教师教育改革的背景 | 第13-14页 |
| ·美国教师教育改革的政策走向和内容 | 第14-17页 |
| ·美国音乐教师教育的职前教育课程设置 | 第17-22页 |
| ·音乐教师教育机构 | 第17-18页 |
| ·教师教育的职前课程设置特点 | 第18-19页 |
| ·音乐教师教育的职前课程设置内容 | 第19-22页 |
| 第3章 20 世纪80 年代后中国音乐教师职前教育 | 第22-31页 |
| ·中国教师教育改革的背景和历程 | 第22-24页 |
| ·中国音乐教师教育的职前教育课程设置 | 第24-31页 |
| ·音乐教师教育机构 | 第24-25页 |
| ·音乐教师教育的职前课程设置内容 | 第25-31页 |
| 第4章 中美音乐教师教育课程设置的比较 | 第31-35页 |
| ·研究结果 | 第31-32页 |
| ·分析中国音乐教育课程设置的特点 | 第32-33页 |
| ·分析美国音乐教育课程设置的特点 | 第33-35页 |
| 第5章 中美音乐教师教育课程设置的理论基础探讨和分析 | 第35-44页 |
| ·课程设置的课程论基础 | 第35-37页 |
| ·课程的功能 | 第35页 |
| ·人本主义课程论 | 第35-37页 |
| ·教师专业发展的理论 | 第37-40页 |
| ·国际教育界的教师“专业化”探索 | 第37-38页 |
| ·我国教师专业化发展的现状 | 第38页 |
| ·教师专业化的涵义 | 第38页 |
| ·探讨教师专业发展与教师教育课程设置的关系 | 第38-40页 |
| ·通识课程设置的现状和理论探讨 | 第40-44页 |
| 第6章 结论 | 第44-48页 |
| ·建构最适合中国职前音乐教师教育的课程模式 | 第44-46页 |
| ·小结 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录 A | 第51-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果 | 第62页 |
