| 第一章 绪论 | 第1-12页 |
| ·综合职业能力培养——职业教育发展的必然趋势 | 第7-8页 |
| ·综合职业能力培养提出的理论依据 | 第8-9页 |
| ·综合职业能力培养的提出基于“能力本位”和“人格本位”的思想理论 | 第8页 |
| ·综合职业能力的培养依据系统论和控制论等理论思想 | 第8-9页 |
| ·综合职业能力的早期理论——黄炎培的职业教育思想 | 第9页 |
| ·综合职业能力的内涵 | 第9-12页 |
| ·什么是综合职业能力 | 第9-10页 |
| ·综合职业能力中的关键能力 | 第10-11页 |
| ·从综合职业能力培养的宏观角度重新认识中等职业教育的特色.. | 第11-12页 |
| 第二章 中等职业学校学生综合职业能力形成过程的理论分析 | 第12-20页 |
| ·知识的积累—综合职业能力形成的基础和前提 | 第12-13页 |
| ·学生职业技能的形成——知识转化为综合职业能力的中间环节 | 第13-17页 |
| ·操作技能的形成过程 | 第13-14页 |
| ·心智技能的形成过程 | 第14-17页 |
| ·职业态度——综合职业能力形成的重要的非智力因素 | 第17-18页 |
| ·综合职业能力的形成——知识、技能、态度的迁移与整合 | 第18-20页 |
| 第三章国外职业教育对我国中职教育综合职业能力培养的启示 | 第20-24页 |
| ·德国的“双元制”教学培训体系和职业教育管理的特点与启示 | 第20-21页 |
| ·富有特色的“模拟公司”——奥地利职业教育培养方式的特点与启示 | 第21-22页 |
| ·英国“双证书”制度和“职普等值”理论及其启示 | 第22-24页 |
| 第四章 我国中等职业学校学生综合职业能力培养存在的问题及其原因 | 第24-30页 |
| ·我国中等职业教育的目前困境 | 第24-25页 |
| ·影响中等职业教育综合职业能力培养的原因分析 | 第25-30页 |
| ·影响综合职业能力培养的思想根源 | 第25-26页 |
| ·影响综合职业能力培养的制度原因 | 第26-27页 |
| ·影响综合职业能力培养的校内因素 | 第27-30页 |
| 第五章 针对我国中等职业学校学生综合职业能力培养问题的建议 | 第30-50页 |
| ·更新观念,确立以“综合职业能力培养”为职业教育的新的指导思想 | 第30-31页 |
| ·深化我国职业教育管理的改革 | 第31-33页 |
| ·各级政府应加大职业教育管理的统筹力度 | 第31-32页 |
| ·深化我国职业教育管理改革的思考 | 第32-33页 |
| ·以就业为方向拓宽中等职业学校多形式办学之路 | 第33-35页 |
| ·中等职业学校以就业为导向的策略 | 第33-34页 |
| ·以“大职业教育观”创建多层次多形式的办学模式 | 第34-35页 |
| ·重视实践能力的特色培养 | 第35-37页 |
| ·要重视中等职业学校学生实践能力的特色培养 | 第35页 |
| ·多途径实施实践能力培养 | 第35-36页 |
| ·要实现中职学校培养特色,必须实施“校企合作” | 第36-37页 |
| ·以综合职业能力培养为核心的课程开发 | 第37-41页 |
| ·建立综合职业能力的课程观 | 第37-38页 |
| ·集群式模块课程——以综合职业能力形成为目标的课程模式. | 第38-41页 |
| ·在学程开发中进行综合职业能力培养的实践 | 第41-45页 |
| ·以课题为中心学程开发的设计思想 | 第41页 |
| ·以课题为中心学程开发的案例 | 第41-44页 |
| ·在以课题为中心的学程中综合职业能力形成的剖析 | 第44-45页 |
| ·在以课题为中心的学程中进行综合职业能力培养的实践总结 | 第45页 |
| ·开展综合职业能力的评价 | 第45-50页 |
| ·综合职业能力评价的重要作用 | 第46页 |
| ·综合职业能力评价的原则 | 第46-47页 |
| ·综合职业能力评价的有效途径 | 第47-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 发表论文和科研情况说明 | 第53-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
