| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-8页 |
| 前言 | 第8-11页 |
| 一、研究课题的选择 | 第8-9页 |
| 二、研究的目的 | 第9页 |
| 三、研究方法 | 第9页 |
| 四、研究的结论 | 第9-10页 |
| 五、研究的不足 | 第10-11页 |
| 第一章 引言 | 第11-16页 |
| 一、当前创新的缺乏，与国际发展的不适应 | 第11-12页 |
| 二、学校学习环境的状况 | 第12-14页 |
| (一) 缺氧的班级环境令创新性学习寸步难行 | 第12-13页 |
| (二) 学校“软件”缺乏，创新性学习失去了肥沃的土壤 | 第13-14页 |
| 三、开展创新性学习的理论基础 | 第14页 |
| (一) 建构主义的理论 | 第14页 |
| (二) 人本主义的观点 | 第14页 |
| 四、创新性学习与环境之间的关系 | 第14-16页 |
| 第二章 创造性与创新性学习 | 第16-19页 |
| 一、与“创新”相近的其他概念 | 第16页 |
| 二、“创新”从哪里来 | 第16-17页 |
| 三、人人普遍具有创造潜能 | 第17页 |
| 四、创新性学习 | 第17-19页 |
| 第三章 创新性学习环境的理论探讨 | 第19-25页 |
| 一、环境对创新影响的表现 | 第19-21页 |
| (一) 物理环境对学习的影响 | 第20页 |
| (二) 心理环境对学习的影响 | 第20-21页 |
| 二、创新性学习环境的构成 | 第21-23页 |
| (一) 心理环境：宽松而自由 | 第21页 |
| (二) 文化环境：获得“意义的发现” | 第21页 |
| (三) 问题环境：留有思考的空间 | 第21页 |
| (四) 课程环境：灵活而多样 | 第21-22页 |
| (五) 师生交往环境：平等对话与合作探索 | 第22页 |
| (六) 课堂教学环境：粗线条设计 | 第22页 |
| (七) 评价环境：多元而有弹性 | 第22页 |
| (八) 健康环境：从容进取，悦纳自我 | 第22-23页 |
| 三、限制中小学生创新能力发展的心理分析 | 第23-25页 |
| (一) 泡菜效应 | 第23页 |
| (二) 从众心理效应 | 第23页 |
| (三) 自我限制效应 | 第23页 |
| (四) 木桩千钧效应 | 第23-25页 |
| 第四章 创新性学习环境的实证研究 | 第25-30页 |
| 一、 研究目的 | 第25页 |
| 二、研究方法 | 第25-26页 |
| 三、 实验结果 | 第26-29页 |
| 四、 结论 | 第29-30页 |
| 第五章 创新性学习的阻抗成因透视 | 第30-35页 |
| 一、压抑、专制，缺少人文的关怀与自由 | 第31页 |
| 二、重知识灌输轻素质培养，使孩子失去了创新的欲望 | 第31-32页 |
| (一) 灌注之教，记诵之学，长期地宰治着课堂 | 第31-32页 |
| (二) 过分追求以分数为价值取向的成功 | 第32页 |
| 三、强调统一性，忽视个性而造成思维中的从众定势 | 第32-33页 |
| 四、刻板的评价方式，造成了学生缺乏自信与自主 | 第33页 |
| 五、教育传统的弊端，造成了学生思维的定势 | 第33-35页 |
| 第六章 开创“绿色”的学习环境，建构有益于创新学习的教学模式 | 第35-45页 |
| 一、以心理环境为突破口，全面促进教学环境的整体优化 | 第35-37页 |
| (一) 以人为本，营造教学的快乐环境 | 第36页 |
| (二) 打破成人“霸权”，给学生以“心灵自由” | 第36-37页 |
| (三) 尊重、培养学生的独立人格 | 第37页 |
| 二、建立和谐的师生关系，全面提升课堂教学的组织氛围 | 第37-41页 |
| (一) 教师是学校环境中的最重要的决定因素 | 第37-39页 |
| (二) 建立和谐的师生关系 | 第39页 |
| (三) 保障课堂良好的组织氛围 | 第39-41页 |
| 三、树立生态和谐的教育理念，建构有助于创新性学习的教学模式 | 第41-45页 |
| (一) 用头脑风暴法教学 | 第41-43页 |
| (二) 让学生进行探索性学习 | 第43页 |
| (三) 实施“超市式”教学 | 第43-45页 |
| 第七章 对策与思考 | 第45-53页 |
| 一、对策 | 第45-49页 |
| (一) 保持童心，鼓励儿童的好奇心和独创性 | 第45-46页 |
| (二) 眼中有儿童，做学生学习的促进者、引导者 | 第46页 |
| (三) 缩短心理距离，形成最佳的情绪状态 | 第46-47页 |
| (四) 超越“听话”的传统误区 | 第47页 |
| (五) 不要用有色眼镜看学生，鼓励学生大胆尝试 | 第47-48页 |
| (六) 提供平等对话与交流，使学生走出权威的阴影 | 第48页 |
| (七) 重视全体学生拥有自信，是培养学生创新能力的源泉 | 第48-49页 |
| 二、思考 | 第49-53页 |
| (一) 创新性学习的展开，教师所必备的心理素养 | 第49-51页 |
| (三) 实施创新性学习的难为之处 | 第51-53页 |
| 主要参考文献 | 第53-54页 |
| 附录 | 第54-56页 |
| 后记 | 第56页 |
