网络学习中的动机策略研究
| 第一章 问题的提出和研究现状 | 第1-11页 |
| 第一节 研究背景 | 第8-9页 |
| 一、 网络学习中学习者动机现状 | 第8页 |
| 二、 网络自主学习中需要动机支持 | 第8-9页 |
| 三、 网络课程设计和评价的需求 | 第9页 |
| 第二节 国内外研究状况 | 第9-11页 |
| 一、 国内研究状况 | 第9-10页 |
| 二、 国外研究状况 | 第10页 |
| 三、 本文的研究目的 | 第10-11页 |
| 第二章 理论依据 | 第11-27页 |
| 第一节 网络学习 | 第11-15页 |
| 一、 网络学习的内涵 | 第11-13页 |
| 二、 网络学习中学习动机的特点 | 第13-15页 |
| 第二节 学习动机的基本理论 | 第15-19页 |
| 一、 自我效能 | 第15-16页 |
| 二、 归因理论 | 第16-17页 |
| 三、 成就目标 | 第17-18页 |
| 四、 成就动机 | 第18-19页 |
| 五、 其他 | 第19页 |
| 第三节 个性化动机激发模型的提出 | 第19-27页 |
| 一、 ARCS动机设计论 | 第19-21页 |
| 二、 个性化的动机激发模型 | 第21-27页 |
| 第三章 网络课程学习前的动机策略研究 | 第27-39页 |
| 第一节 学习者特征分析 | 第27-32页 |
| 一、 学习者的初始动机 | 第27页 |
| 二、 学习者的学习风格 | 第27-29页 |
| 三、 学习者的认知结构和初始能力 | 第29-30页 |
| 四、 学习者的学习倾向 | 第30-32页 |
| 第二节 网络课程编排中的动机策略 | 第32-39页 |
| 一、 满足学习者对网络课程的不同需要 | 第32-33页 |
| 二、 基于网络课程编排和组织方式的动机激发策略 | 第33-39页 |
| 第四章 网络学习中的动机策略研究 | 第39-54页 |
| 第一节 培养学习者较高的自我效能感 | 第39-43页 |
| 一、 培养学习者对知识和能力的正确认识 | 第39-40页 |
| 二、 指导学习者学习策略的掌握和运用 | 第40-42页 |
| 三、 促使学习者反思自我学习过程 | 第42-43页 |
| 第二节 学习者学习目标的确定 | 第43-46页 |
| 一、 学习者自定学习目标 | 第43页 |
| 二、 学习者自定学习目标的原则 | 第43-46页 |
| 第三节 为学习者提供支撑服务 | 第46-49页 |
| 一、 构建网络虚拟社区 | 第46-47页 |
| 二、 建立教师在线监控帮助系统 | 第47-48页 |
| 三、 建设大型资源库 | 第48页 |
| 四、 提供认知工具 | 第48-49页 |
| 第四节 网络学习中的反馈与评估 | 第49-54页 |
| 一、 构建科学合理的网络评价体系 | 第49-52页 |
| 二、 指导学习者对学习形成积极归因 | 第52-54页 |
| 第五章 关键技术和工具 | 第54-60页 |
| 第一节 概念图的应用 | 第54-56页 |
| 一、 概念图在网络学习中的运用 | 第54-55页 |
| 二、 概念图的制作步骤和工具 | 第55页 |
| 三、 概念图的评价方法 | 第55-56页 |
| 第二节 电子学档--网络学习动机研究的工具 | 第56-60页 |
| 一、 电子学档的功能 | 第56页 |
| 二、 电子学档中搜集信息的方式 | 第56-57页 |
| 三、 电子学档的内容框架 | 第57-60页 |
| 总结 | 第60-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 附录 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第68页 |
