| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 引言 | 第8-11页 |
| 一、问题的提出 | 第8-9页 |
| 二、研究的现状及意义 | 第9-11页 |
| 第一章 图式理论与阅读理解 | 第11-22页 |
| 一、“图式”含义的不同界定 | 第11-12页 |
| 二、图式的理论渊源 | 第12-15页 |
| 三、图式的分类及其在阅读中的作用 | 第15-17页 |
| (一) 语言图式 | 第15页 |
| (二) 内容图式 | 第15-16页 |
| (三) 形式(修辞)图式 | 第16页 |
| (四) 三种图式在阅读中的作用 | 第16-17页 |
| 四、已有图式在阅读理解中的作用 | 第17-22页 |
| (一) 对材料和信息的选择作用 | 第19页 |
| (二) 对材料和信息的整理与加工作用 | 第19-20页 |
| (三) 对阅读材料的解释作用 | 第20页 |
| (四) 对阅读策略的选择与调整作用 | 第20-22页 |
| 第二章 图式理论在高职英语阅读教学中的应用 | 第22-31页 |
| 一、实验设计 | 第22页 |
| (一) 实验目的 | 第22页 |
| (二) 实验对象 | 第22页 |
| (三) 实验方法 | 第22页 |
| (四) 实验材料 | 第22页 |
| (五) 实验时间 | 第22页 |
| 二、实验过程 | 第22-31页 |
| (一) 实施过程 | 第22-26页 |
| (二) 实验结果 | 第26-28页 |
| (三) 讨论 | 第28-31页 |
| 第三章 图式理论对高职英语阅读教学的启示 | 第31-36页 |
| 一、丰富语言教学，扩充语言图式 | 第31-32页 |
| (一) 重视词汇教学 | 第31-32页 |
| (二) 重视句式识别能力的培养 | 第32页 |
| 二、加强各种背景知识的教学，丰富内容图式 | 第32-33页 |
| (一) 创设英语环境，扩大阅读量 | 第32页 |
| (二) 扩大阅读知识的教学 | 第32-33页 |
| (三) 运用各种辅助手段丰富课堂教学，激发学生“内驱力” | 第33页 |
| 三、培养学生对文章体裁的分析能力，完善形式图式 | 第33-34页 |
| 四、培养学生对文章内容预测、推导能力，提高学生阅读技巧 | 第34-36页 |
| (一) 抓住文章的“关键词”进行相关教学 | 第34页 |
| (二) 教授各种阅读技巧 | 第34-36页 |
| 结论 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-40页 |
| 附录 | 第40-50页 |
| 后记 | 第50页 |