新高考背景下高中选课走班制管理的实践研究
----以深圳市G学校为例
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪言 | 第9-24页 |
| 第一节 研究背景 | 第9-11页 |
| 第二节 研究的目的和意义 | 第11-13页 |
| 一、研究目的 | 第11页 |
| 二、研究的意义 | 第11-13页 |
| 第三节 国内外研究的现状 | 第13-17页 |
| 一、国内研究现状 | 第13-15页 |
| 二、国外研究现状 | 第15-17页 |
| 三、综述评析 | 第17页 |
| 第四节 研究内容 | 第17-24页 |
| 一、研究的主要内容 | 第17-18页 |
| 二、核心概念界定 | 第18页 |
| 三、研究方法 | 第18-19页 |
| 四、拟解决的问题 | 第19页 |
| 五、理论依据 | 第19-21页 |
| 六、创新之处 | 第21-22页 |
| 七、本研究的研究思路 | 第22-24页 |
| 第一章 我国高考制度的发展历程及新高考的实施现状 | 第24-42页 |
| 第一节 新中国成立后我国高考制度的发展历程 | 第24-28页 |
| 第二节 选课与走班制的内在关系探讨 | 第28-31页 |
| 第三节 走班制在高中实施的现状 | 第31-35页 |
| 第四节 走班制在实施过程中的制约因素评析 | 第35-42页 |
| 一、硬件方面 | 第36页 |
| 二、生源方面 | 第36-37页 |
| 三、师资方面 | 第37页 |
| 四、课程设置方面 | 第37-38页 |
| 五、评价方面 | 第38-40页 |
| 六、管理方面 | 第40-41页 |
| 七、环境方面 | 第41-42页 |
| 第二章 走班制有效实施的路径及对策——以G校为例 | 第42-83页 |
| 第一节 选课指导 | 第42-53页 |
| 一、课程设置 | 第42-45页 |
| 二、选课策略 | 第45-53页 |
| (一)职业生涯规划指导 | 第46-50页 |
| (二)加大对家长有关深化教育改革政策的宣传 | 第50页 |
| (三)高等院校选考科目设置 | 第50-52页 |
| (四)高等院校招生政策 | 第52-53页 |
| 第二节 选课调查及结果分析 | 第53-64页 |
| 一、第一次无限制预选课调查 | 第54-57页 |
| 二、第一次无限制预选课结果分析 | 第57-60页 |
| 三、第二次选课调查及结果分析 | 第60-62页 |
| 四、正式选课 | 第62-64页 |
| 第三节 走班制教学模式的实施 | 第64-72页 |
| 一、行政班和教学班的编排 | 第64-67页 |
| 二、走班制课表的编排 | 第67-72页 |
| 第四节 行政班和教学班师资力量管理 | 第72-73页 |
| 第五节 走班制的日常常规管理 | 第73-80页 |
| 一、教学班的日常常规管理 | 第73-76页 |
| 二、教学班精细化管理及学习共同体的构建 | 第76-77页 |
| 三、教学班物品的存放管理 | 第77-79页 |
| 四、自习课管理 | 第79-80页 |
| 第六节 走班制实施过程中出现的问题及对策 | 第80-83页 |
| 第三章 走班制教学实施的效果 | 第83-90页 |
| 第一节 走班制教学效果评价 | 第83-84页 |
| 第二节 走班制教学精细化管理效果 | 第84-85页 |
| 第三节 学生发展评价 | 第85-86页 |
| 第四节 走班制管理的优化 | 第86-88页 |
| 第五节 班级微调管理中的鲶鱼效应 | 第88-90页 |
| 结论 | 第90-96页 |
| 第一节 研究结论 | 第90-94页 |
| 一、选课管理对策 | 第90-91页 |
| 二、基于导师制的精细化管理模式 | 第91-92页 |
| 三、评价机制对管理的作用与反作用 | 第92-94页 |
| 第二节 未来与展望 | 第94-96页 |
| 参考文献 | 第96-100页 |
| 附录 | 第100-110页 |
| 致谢 | 第110-111页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第111页 |
