| 中文摘要 | 第1-9页 |
| 英文摘要 | 第9-18页 |
| 绪论 | 第18-57页 |
| 第一节 研究的缘起 | 第18-28页 |
| 一 考试内容与高考改革 | 第18-20页 |
| 二 语文高考阅读测试内容存在的乱象 | 第20-25页 |
| 三 语文高考阅读测试内容研究的意义 | 第25-28页 |
| 第二节 研究的现状 | 第28-48页 |
| 一 语文高考阅读测试研究的文献分析 | 第28-39页 |
| 二 语文高考阅读测试内容研究述评 | 第39-48页 |
| 第三节 研究的目的、内容与方法 | 第48-57页 |
| 一 研究目的和研究内容 | 第48-52页 |
| 二 概念界定 | 第52-54页 |
| 三 研究方法 | 第54-57页 |
| 第一章 语文高考阅读测试内容研究的定位 | 第57-82页 |
| 第一节 语文高考阅读测试概述 | 第57-68页 |
| 一 语文高考阅读测试的形成与发展 | 第57-64页 |
| 二 语文高考阅读测试的性质与特点 | 第64-68页 |
| 第二节 语文高考阅读测试的组成要素与运行框架 | 第68-76页 |
| 一 语文高考阅读测试的组成要素 | 第69-73页 |
| 二 语文高考阅读测试的运行框架 | 第73-76页 |
| 第三节 语文高考阅读测试内容研究的维度 | 第76-82页 |
| 一 语文高考阅读测试内容的测试目标 | 第77-78页 |
| 二 语文高考阅读侧试内容的课程取向 | 第78-79页 |
| 三 语文高考阅读测试内容的要素层级 | 第79-80页 |
| 四 语文高考阅读测试内容的表征 | 第80-82页 |
| 第二章 语文高考阅读测试内容的测试目标 | 第82-111页 |
| 第一节 阅读素养:语文高考阅读测试的应然目标 | 第82-93页 |
| 一 语文高考阅读测试目标制定的依据 | 第82-85页 |
| 二 阅读素养的内涵与构成 | 第85-89页 |
| 三 阅读能力—阅读测试的主体 | 第89-93页 |
| 第二节 阅读能力的构成要素与组成层级 | 第93-106页 |
| 一 阅读概述 | 第93-96页 |
| 二 阅读能力的构成要素 | 第96-101页 |
| 三 阅读能力的组成层级 | 第101-106页 |
| 第三节 阅读什么的能力:语文高考阅读测试的基点 | 第106-111页 |
| 一 阅读能力的分类 | 第106-108页 |
| 二 “阅读能力”与“阅读什么的能力” | 第108-111页 |
| 第三章 语文高考阅读测试内容的课程取向 | 第111-152页 |
| 第一节 阅读测试内容课程取向的内涵及表现 | 第111-118页 |
| 一 课程取向概述 | 第111-114页 |
| 二 阅读测试内容的课程取向及表现 | 第114-118页 |
| 第二节 语文高考阅读测试内容的课程取向分析 | 第118-141页 |
| 一 古诗文阅读测试内容的课程取向 | 第118-128页 |
| 二 现代文阅读测试内容的课程取向 | 第128-136页 |
| 三 语文高考阅读测试内容课程取向的特点 | 第136-141页 |
| 第三节 思考与借鉴:国际学能测试中阅读测试内容的课程取向分析 | 第141-152页 |
| 一 国际学能阅读测试(pisa)概述 | 第141-142页 |
| 二 Pisa中阅读素养测试内容的课程取向分析 | 第142-150页 |
| 三 Pisa中阅读素养测试内容课程取向的启示 | 第150-152页 |
| 第四章 语文高考阅读测试内容的要素与层级 | 第152-192页 |
| 第一节 语文高考阅读测试组成部分的形成与发展 | 第152-157页 |
| 一 语文高考试卷组成的变化与发展 | 第152-154页 |
| 二 语文高考阅读测试试题组成的形成与发展 | 第154-157页 |
| 第二节 古诗文阅读测试内容的组成要素与层级分析 | 第157-170页 |
| 一 古诗文阅读测试内容的组成要素与层级的变化与发展 | 第157-166页 |
| 二 文言文阅读测试内容组成的特点 | 第166-170页 |
| 第三节 现代文阅读测试内容的组成要素与层级分析 | 第170-192页 |
| 一 现代文阅读测试组成内容的变化与发展 | 第170-186页 |
| 二 现代文阅读测试内容组成的特点 | 第186-192页 |
| 第五章 语文高考阅读测试内容的表征 | 第192-231页 |
| 第一节 语文高考阅读测试内容的表征概述 | 第192-198页 |
| 一 阅读测试内容的形式表征的内涵 | 第192-193页 |
| 二 语文高考阅读测试内容形式表征的类别 | 第193-198页 |
| 第二节 语文高考阅读测试的主观与客观题型分析 | 第198-218页 |
| 一 语文高考阅读测试主客观题型的发展变化 | 第198-201页 |
| 二 古诗文阅读测试的主观与客观题型分析 | 第201-207页 |
| 三 现代文阅读测试的主观与客观题型分析 | 第207-213页 |
| 四 从测试内容角度看主观题的“伪主观化”与开放性试题 | 第213-218页 |
| 第三节 语文高考阅读测试的标准化与非标准化考察 | 第218-231页 |
| 一 语文高考标准化考试的起源与发展 | 第218-220页 |
| 二 标准化之殇—从语文高考标准化与非标准化的论争说起 | 第220-223页 |
| 三 语文高考阅读测试标准化与非标准化试题之思 | 第223-231页 |
| 结语: 语文高考阅读测试内容的构建与发展 | 第231-260页 |
| 第一节 语文高考阅读测试内容发展的影响因素 | 第231-242页 |
| 一 社会发展对语文高考阅读测试内容制定的影响 | 第231-235页 |
| 二 语文课程性质的发展变化对语文高考阅读测试内容制定的影响 | 第235-239页 |
| 三 阅读研究的逐步深入对语文高考阅读测试内容制定的影响 | 第239-242页 |
| 第二节 语文高考阅读测试内容构建与发展的建议 | 第242-260页 |
| 一 基于生活，着眼发展—语文高考阅读测试内容课程取向的平衡 | 第242-247页 |
| 二 依据文章体式，体现考试性质—语文高考阅读测试内容要素层级的确定 | 第247-253页 |
| 三 根据内容，选择形式—语文高考阅读测试内容表征形式的选择 | 第253-260页 |
| 参考文献 | 第260-272页 |
| 附录 | 第272-279页 |
| 附录1: 语文高考阅读测试各部分内容分值比重统计表 | 第272-273页 |
| 附录2: 文言散文阅读测试内容的能力要素、层级、题型分布 | 第273-275页 |
| 附录3: 古诗词阅读测试内容的能力要素、层级、题型分布 | 第275-276页 |
| 附录4: 社科类阅读测试内容的能力要素、层级、题型分布 | 第276-277页 |
| 附录5: 科技类阅读测试内容的能力要素、层级、题型分布 | 第277-278页 |
| 附录6: 文学作品类阅读测试内容的能力要素、层级、题型分布 | 第278-279页 |
| 后记 | 第279-281页 |
| 附:博士期间参与的课题和公开发表的论文 | 第281页 |
