| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-21页 |
| 一、选题的背景 | 第7-9页 |
| 二、研究的意义 | 第9-10页 |
| 三、国内外研究现状 | 第10-19页 |
| 四、研究思路与方法 | 第19页 |
| 五、概念界定 | 第19-21页 |
| 第一章 校本研修与教师专业发展 | 第21-32页 |
| 一、校本研修的理论探究 | 第21-26页 |
| 二、校本研修是苏北地区农村中小学教师专业发展的现实选择 | 第26-29页 |
| 三、苏北地区农村中小学教师校本研修的可行性分析 | 第29-32页 |
| 第二章 苏北地区农村中小学教师校本研修现状调查——以盐城市为例 | 第32-47页 |
| 一、盐城市师资队伍建设概况 | 第32-35页 |
| 二、盐城市农村中小学教师校本研修的现状 | 第35-47页 |
| 第三章 苏北地区农村中小学教师校本研修的问题及其成因 | 第47-57页 |
| 一、苏北农村中小学教师校本研修中存在问题 | 第47-51页 |
| （一） 研修意识淡薄，发展动力不足 | 第47-48页 |
| （二） 研修内容缺乏实践性，未满足教师需求 | 第48-49页 |
| （三） 研修形式单一，教师角色被动 | 第49-50页 |
| （四） 缺乏专业引领，研修实效欠佳 | 第50-51页 |
| 二、导致苏北农村中小学教师校本研修问题的原因 | 第51-57页 |
| （一） 县级教师业务指导部门工作缺乏合力 | 第51-52页 |
| （二） 校长的专业化发展意识和行为偏于保守 | 第52-53页 |
| （三） 教师评价机制的相对滞后 | 第53-54页 |
| （四） 促进教师校本研修的机制不够完善 | 第54-55页 |
| （五） 民主合作的文化氛围尚未形成 | 第55-57页 |
| 第四章 完善苏北地区农村中小学教师校本研修的对策与建议 | 第57-67页 |
| 一、整合机构，创建教师学习与资源中心 | 第57-59页 |
| 二、凸显校长专业权，推进促进式领导 | 第59-61页 |
| 三、立足实际，选择合适的研修形式 | 第61-62页 |
| 四、创设环境，培育融洽的学校文化氛围 | 第62-64页 |
| 五、融合多元评价，引领教师自主发展 | 第64-67页 |
| 结语 | 第67-68页 |
| 附录一 | 第68-71页 |
| 附录二 | 第71-72页 |
| 参考文献 | 第72-77页 |
| 致谢 | 第77-78页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文（2007.9-2010.5） | 第78页 |
