班级中的规范与自由--以成都市一所小学为个案
| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 导论 | 第8-14页 |
| 一、规则之网——班级规范化管理 | 第14-23页 |
| (一) 教室空间管理 | 第14-17页 |
| (二) 时间的切割与编排 | 第17-20页 |
| (三) 班规的约束 | 第20-22页 |
| 1. "我们的班规我来订"——记一场班会 | 第20-21页 |
| 2. 班规的特点与重点 | 第21页 |
| 3. 发生在班规订立之后 | 第21-22页 |
| 讨论:规则之网是否能真正使学生学会规范 | 第22-23页 |
| 二、班级中的"行动者"——不同角色教师的管理模式 | 第23-31页 |
| (一) 班级的指导者——班主任 | 第23-28页 |
| 1. 松弛有度的管理模式 | 第23-24页 |
| 2. 爱的教化 | 第24-26页 |
| 3. 手把手地悉心引导 | 第26-28页 |
| (二) 副科秩序为何难维持 | 第28-29页 |
| (三) 教师的权力与困境 | 第29-31页 |
| 三、生活在规范空间中——班级中的学生活动 | 第31-38页 |
| (一) 权力的金字塔 | 第31-32页 |
| (二) 规范下的学生行为扫描 | 第32-35页 |
| 1. "我就是管不住自己……" | 第32-33页 |
| 2. 班级中的"捣蛋鬼" | 第33-34页 |
| 3. "老师越是批评我,我越是不认真听讲。" | 第34-35页 |
| (三) 群体间的活动及影响 | 第35-38页 |
| 1. 非正式群体的积极作用 | 第36页 |
| 2. "对抗型"小团体 | 第36-38页 |
| 四、冲突与调适——对班级现实的理论反思 | 第38-44页 |
| (一) 教师理论与实践的两难 | 第38-39页 |
| (二) 规范缘何"失效"——学生自由与规范之冲突 | 第39-40页 |
| (三) 走向自由——班级规范的最终诉求 | 第40-44页 |
| 1. 班级中规范与自由的关系探讨 | 第40-41页 |
| 2. 把握规范的度,使规范合理化 | 第41-42页 |
| 3. 允许学生犯错 | 第42页 |
| 4. 注重对学生群体的正向引导 | 第42-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-49页 |
| 致谢 | 第49页 |
