| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 绪论 | 第7-10页 |
| 第一章 研究综述 | 第10-20页 |
| 第一节 隐喻的发展历程 | 第10-15页 |
| 一、国外隐喻研究的发展 | 第10-14页 |
| 二、国内隐喻研究的发展 | 第14-15页 |
| 第二节 隐喻思维模式的主要内容 | 第15-17页 |
| 一、隐喻思维模式的基础——原型理论 | 第15-16页 |
| 二、意象图式隐喻理论 | 第16-17页 |
| 第三节 对隐喻思维模式的应用研究 | 第17-18页 |
| 第四节 国内研究中存在的不足 | 第18页 |
| 本章小结 | 第18-20页 |
| 第二章 理论基础 | 第20-28页 |
| 第一节 隐喻的多重含义 | 第20-21页 |
| 第二节 隐喻思维模式的本质特征 | 第21-25页 |
| 第三节 对隐喻性思维模式研究的现实意义 | 第25-26页 |
| 本章小结 | 第26-28页 |
| 第三章 现代英语精读课教学的现状及研究 | 第28-34页 |
| 第一节 语言教学中英语精读课的重要性 | 第28-29页 |
| 第二节 国内大学英语精读课教学的现状 | 第29-33页 |
| 一、大学英语精读课教学中存在的主要问题 | 第29-31页 |
| 二、国内学者对英语精读课教学研究的主要理论观点 | 第31-33页 |
| 本章小结 | 第33-34页 |
| 第四章 隐喻性思维模式在精读课教学中的运用及实验研究 | 第34-48页 |
| 第一节 语言能力与隐喻性思维模式的内在联系 | 第34-35页 |
| 第二节 如何将隐喻性思维模式运用到精读课的教学中 | 第35-39页 |
| 一、将隐喻性的思维渗透到英语精读课中 | 第35-36页 |
| 二、对中西方民族隐喻思维的异同进行比较 | 第36-38页 |
| 三、注重培养学生的隐喻思维能力 | 第38-39页 |
| 第三节 对隐喻思维模式教学方法的实验研究 | 第39-46页 |
| 一、本研究的实验内容 | 第39-40页 |
| 二、本研究的意义 | 第40-42页 |
| 三、本研究的实验数据分析 | 第42-44页 |
| 四、调查问卷结果分析 | 第44-45页 |
| 五、访谈结果分析 | 第45-46页 |
| 第四节 新型学习观以及新型师生观的确立 | 第46-47页 |
| 本章小结 | 第47-48页 |
| 结语 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录1 | 第53-62页 |
| 附录2 | 第62-72页 |
| 附录3 | 第72-78页 |
| 附录4 | 第78-84页 |
| 附录5 | 第84-85页 |
| 附录6 | 第85-86页 |
| 致谢 | 第86页 |