| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第16-30页 |
| 一、研究背景 | 第16-17页 |
| (一) 特殊教育质量提升的要求 | 第16页 |
| (二) 我国培智教育事业发展的需要 | 第16-17页 |
| (三) 培智学生适应生活和社会的需求 | 第17页 |
| 二、研究意义 | 第17-18页 |
| (一) 对课程建设的意义 | 第17页 |
| (二) 对教师培养的意义 | 第17-18页 |
| (三) 对学生发展的意义 | 第18页 |
| 三、核心概念界定 | 第18-20页 |
| (一) 培智学校 | 第18-19页 |
| (二) 教学行为 | 第19页 |
| (三) 学段 | 第19-20页 |
| 四、文献综述 | 第20-30页 |
| (一) 培智学校课堂的相关研究 | 第20-23页 |
| (二) 教学行为相关研究 | 第23-27页 |
| (三) 视频课例的分析工具研究 | 第27-30页 |
| 第二章 研究设计 | 第30-41页 |
| 一、研究对象 | 第30-32页 |
| (一) 选择培智学校公开课例的依据 | 第30-31页 |
| (二) 选择培智学校公开课例数量的依据 | 第31-32页 |
| 二、研究内容与思路 | 第32-33页 |
| 三、研究方法 | 第33-40页 |
| (一) 搜集资料的方法 | 第33-36页 |
| (二) 分析资料的方法 | 第36-40页 |
| 四、一致性与信度检验 | 第40-41页 |
| 第三章 培智学校低年级段语文课堂教学行为特征 | 第41-55页 |
| 一、一年级语文课堂教学行为特征 | 第41-45页 |
| (一) 一年级语文课堂的教学模式分析 | 第41-42页 |
| (二) 一年级语文课堂的教学氛围分析 | 第42-43页 |
| (三) 一年级语文课堂的课堂结构分析 | 第43-44页 |
| (四) 一年级语文课堂的教学风格分析 | 第44页 |
| (五) 小结 | 第44-45页 |
| 二、二年级语文课堂教学行为特征 | 第45-48页 |
| (一) 二年级语文课堂的教学模式分析 | 第45-46页 |
| (二) 二年级语文课堂的教学氛围分析 | 第46-47页 |
| (三) 二年级语文课堂的课堂结构分析 | 第47页 |
| (四) 二年级语文课堂的教学风格分析 | 第47-48页 |
| (五) 小结 | 第48页 |
| 三、三年级语文课堂教学行为特征 | 第48-51页 |
| (一) 三年级语文课堂的教学模式分析 | 第48-49页 |
| (二) 三年级语文课堂的教学氛围分析 | 第49-50页 |
| (三) 三年级语文课堂的课堂结构分析 | 第50-51页 |
| (四) 三年级语文课堂的教学风格分析 | 第51页 |
| (五) 小结 | 第51页 |
| 四、低年级段语文课堂教学行为小结 | 第51-55页 |
| (一) 显现了混合型的教学模式 | 第51-52页 |
| (二) 展现了和谐的教学氛围 | 第52页 |
| (三) 表现了教师为主导的课堂结构 | 第52-53页 |
| (四) 呈现了积极的教学风格 | 第53-55页 |
| 第四章 培智学校中年级段语文课堂教学行为特征 | 第55-69页 |
| 一、四年级语文课堂教学行为特征 | 第55-58页 |
| (一) 四年级语文课堂的教学模式分析 | 第55-56页 |
| (二) 四年级语文课堂的教学氛围分析 | 第56-57页 |
| (三) 四年级语文课堂的课堂结构分析 | 第57-58页 |
| (四) 四年级语文课堂的教学风格分析 | 第58页 |
| (五) 小结 | 第58页 |
| 二、五年级语文课堂教学行为特征 | 第58-62页 |
| (一) 五年级语文课堂的教学模式分析 | 第58-59页 |
| (二) 五年级语文课堂的教学氛围分析 | 第59-61页 |
| (三) 五年级语文课堂的课堂结构分析 | 第61页 |
| (四) 五年级语文课堂的教学风格分析 | 第61-62页 |
| (五) 小结 | 第62页 |
| 三、六年级语文课堂教学行为特征 | 第62-65页 |
| (一) 六年级语文课堂的教学模式分析 | 第62-63页 |
| (二) 六年级语文课堂的教学氛围分析 | 第63-64页 |
| (三) 六年级语文课堂的课堂结构分析 | 第64-65页 |
| (四) 六年级语文课堂的教学风格分析 | 第65页 |
| (五) 小结 | 第65页 |
| 四、中年级段语文课堂教学行为特征小结 | 第65-69页 |
| (一) 显现了对话型的教学模式 | 第65-66页 |
| (二) 展现了愉悦的教学氛围 | 第66页 |
| (三) 表现了学生为主体的课堂结构 | 第66-67页 |
| (四) 呈现了正向的教学风格 | 第67-69页 |
| 第五章 培智学校小学不同学段语文课堂教学行为比较 | 第69-79页 |
| 一、教学模式比较 | 第69-70页 |
| (一) 教学模式的差异 | 第69页 |
| (二) 教学模式的共性 | 第69-70页 |
| 二、教学氛围比较 | 第70-72页 |
| (一) 积极整合格与缺陷格分布情况 | 第70-71页 |
| (二) 整体教学行为分布情况 | 第71-72页 |
| 三、课堂结构比较 | 第72-76页 |
| (一) 教师言语行为分布情况 | 第72-73页 |
| (二) 学生言语行为分布情况 | 第73-74页 |
| (三) 操作技术行为分布情况 | 第74-75页 |
| (四) 课堂沉寂行为分布情况 | 第75-76页 |
| 四、教学风格比较 | 第76-79页 |
| (一) 间接影响与直接影响比值分布情况 | 第76-77页 |
| (二) 积极影响与消极影响比值分布情况 | 第77-79页 |
| 第六章 讨论与分析 | 第79-88页 |
| 一、培智学校小学语文课堂教学行为的整体特征 | 第79-81页 |
| (一) 教师的课堂行为丰富 | 第79页 |
| (二) 教师以讲授为主要课堂行为 | 第79页 |
| (三) 教师注重课堂中的鼓励行为和开放设问行为 | 第79-80页 |
| (四) 教师操作技术的行为比率具有学段差异 | 第80页 |
| (五) 培智生的课堂行为比率随着年级的上升而增加 | 第80页 |
| (六) 培智生以应答行为为主要课堂行为 | 第80页 |
| (七) 培智生操作技术行为已实现零的突破 | 第80-81页 |
| (八) 培智生沉寂行为随着学段上升呈现V形变化趋势 | 第81页 |
| (九) 师生言语互动行为随着学段上升而愈加充分 | 第81页 |
| 二、培智学校小学语文课堂教学行为的问题 | 第81-83页 |
| (一) 教师鼓励行为的表现形式比较单一 | 第81-82页 |
| (二) 培智生操作技术行为较少 | 第82页 |
| (三) 培智生主动提问及与同伴讨论行为比较缺乏 | 第82页 |
| (四) 低年级段师生言语互动行为的效果不佳 | 第82-83页 |
| 三、培智学校小学语文课堂教学行为问题的解决策略 | 第83-88页 |
| (一) 差异的课堂评价 | 第83-84页 |
| (二) 创新的技术支持 | 第84页 |
| (三) 合适的言语指导 | 第84-85页 |
| (四) 有效的行为示范 | 第85-86页 |
| (五) 多样的教学形式 | 第86页 |
| (六) 充分的教学材料 | 第86-88页 |
| 第七章 结论与展望 | 第88-90页 |
| 一、研究结论 | 第88页 |
| 二、研究反思 | 第88-89页 |
| 三、研究展望 | 第89-90页 |
| 参考文献 | 第90-95页 |
| 附录 | 第95-105页 |
| 致谢 | 第105页 |