| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-21页 |
| 一、问题的提出 | 第8-9页 |
| 二、概念界定 | 第9-11页 |
| (一)STEM课程 | 第9-10页 |
| (二)课程实施 | 第10-11页 |
| 三、研究思路 | 第11-12页 |
| 四、研究内容 | 第12-13页 |
| (一)STEM在上海市小学阶段的实施方式有哪些？ | 第12页 |
| (二)STEM课程在小学实施的效果如何？ | 第12页 |
| (三)STEM在上海市小学阶段实施遇到的问题及对策 | 第12页 |
| (四)STEM在上海市小学阶段实施的未来发展方向 | 第12-13页 |
| 五、研究方法 | 第13-16页 |
| (一)个案法 | 第13页 |
| (二)访谈法 | 第13-15页 |
| (三)观察法 | 第15-16页 |
| (四)文献法 | 第16页 |
| 六、国内外文献综述 | 第16-21页 |
| (一)对STEM教育的国内研究 | 第17-18页 |
| (二)对STEM教育的国外研究 | 第18-21页 |
| 第二章 G小学的STEM课程体系 | 第21-38页 |
| 一、以STEM命名的本位课程 | 第22-23页 |
| 二、与STEM的融合课程 | 第23-29页 |
| (一)G小学拓展课程中的STEM融合课程 | 第24-25页 |
| (二)G小学探究型课程中的STEM融合课程 | 第25-28页 |
| (三)G小学基于STEM的校本融合课程 | 第28-29页 |
| 三、G小学校园文化的STEM实践 | 第29-38页 |
| (一)G小学的STEM社团实践 | 第29-32页 |
| (二)G小学的科技节的STEM实践 | 第32-38页 |
| 第三章 STEM课程在G小学的实施 | 第38-59页 |
| 一、G小学的STEM课程理念 | 第38-41页 |
| (一)实施初期的困惑 | 第38-39页 |
| (二)拓宽STEM课程的认识边界 | 第39-40页 |
| (三)提升课程理念从教师开始 | 第40-41页 |
| 二、G小学对STEM课程项目的评价与筛选 | 第41-46页 |
| (一)G小学STEM评价标准 | 第41-45页 |
| (二)G小学STEM教育的筛选机制 | 第45-46页 |
| 三、G小学对开展STEM教育的激励机制 | 第46-52页 |
| (一)激励学生参与STEM教育 | 第46-48页 |
| (二)激励教师在STEM教育中成长 | 第48-52页 |
| 四、G小学对开展STEM教育的支持机制 | 第52-59页 |
| (一)支持STEM教育的硬件设置 | 第52-55页 |
| (二)社会合作与支持 | 第55-59页 |
| 第四章 STEM课程在G小学实施的成效与问题 | 第59-70页 |
| 一、G小学STEM教育的实施效果 | 第59-62页 |
| (一)G小学在STEM中取得的各类成绩 | 第59-61页 |
| (二)G小学STEM教师在课程建设中进步和提高 | 第61-62页 |
| 二、G小学STEM教育存在的问题 | 第62-70页 |
| (一)STEM教育与学生需求还存在差距 | 第62-65页 |
| (二)学生自主探究意识不强,跨学科的底层思维相对较弱 | 第65-67页 |
| (三)教师课程研发能力不足的同时又缺乏支持 | 第67-69页 |
| (四)STEM相关课程发展不均衡 | 第69-70页 |
| 第五章 实施小学STEM教育的对策建议 | 第70-82页 |
| 一、寻求学校课程体系的融合,多层次推进STEM教育 | 第70-71页 |
| 二、理解STEM本质,用评价促STEM课程的内生发展 | 第71-73页 |
| 三、形成STEM课程与基础课程相互促进的关系 | 第73-78页 |
| (一)基础课程对于STEM课程有着重要的支撑作用 | 第74-77页 |
| (二)STEM课程对学生基础课程的学习有促进作用 | 第77-78页 |
| 四、STEM课堂需要给学生安全的感受 | 第78页 |
| 五、拓展课堂外的STEM学习空间 | 第78-82页 |
| (一)依托社区良好的STEM教育组织 | 第79-80页 |
| (二)创建家庭化的STEM学习模式 | 第80-82页 |
| 参考文献 | 第82-84页 |
| 致谢 | 第84页 |
