| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 引言 | 第11-16页 |
| 0.1 研究的背景 | 第11页 |
| 0.2 高中英语学困生的基本内涵和成因 | 第11-12页 |
| 0.2.1 高中英语学困生的基本内涵 | 第11-12页 |
| 0.2.2 英语学困生形成原因 | 第12页 |
| 0.3 研究的目的 | 第12-13页 |
| 0.4 研究的意义 | 第13-14页 |
| 0.5 研究方法 | 第14页 |
| 0.6 本研究的创新点 | 第14-16页 |
| 第一章 文献综述 | 第16-20页 |
| 1.1 国外对于英语学困生的研究 | 第16-18页 |
| 1.2 国内对于学困生的研究概况 | 第18-20页 |
| 第二章 理论基础 | 第20-23页 |
| 2.1 建构主义理论 | 第20-21页 |
| 2.1.1 学生是教学情境中的主角 | 第20页 |
| 2.1.2 教学是激发学生建构知识的过程 | 第20页 |
| 2.1.3 教师是学生学习的引导者、辅助者、资料提供者 | 第20页 |
| 2.1.4 教学活动体现为合作、探究方式 | 第20-21页 |
| 2.1.5 教学评价要趋于多元化 | 第21页 |
| 2.1.6 学生的学习不仅限于教科书 | 第21页 |
| 2.2 合作学习理论 | 第21-23页 |
| 2.2.1 互动观 | 第21页 |
| 2.2.2 师生观 | 第21-22页 |
| 2.2.3 情境观 | 第22页 |
| 2.2.4 评价观 | 第22-23页 |
| 第三章 研究过程 | 第23-35页 |
| 3.1 研究目的 | 第23页 |
| 3.2 实验假设 | 第23页 |
| 3.3 研究对象 | 第23-24页 |
| 3.4 研究工具 | 第24页 |
| 3.4.1 问卷调查 | 第24页 |
| 3.4.2 英语测试卷 | 第24页 |
| 3.4.3 访谈 | 第24页 |
| 3.5 教学实验过程 | 第24-27页 |
| 3.5.1 前测阶段现状 | 第24-26页 |
| 3.5.2 后测阶段 | 第26-27页 |
| 3.6 实验结果分析与讨论 | 第27-35页 |
| 3.6.1 问卷调查分析 | 第27-32页 |
| 3.6.2 考试成绩对比 | 第32-34页 |
| 3.6.3 访谈结果分析 | 第34页 |
| 3.6.4 存在的不足 | 第34-35页 |
| 第四章 高中英语学困生转化的方法 | 第35-43页 |
| 4.1 高中英语学困生转化的方法 | 第35-41页 |
| 4.1.1 教师对青春期的高中生应更具耐心 | 第35页 |
| 4.1.2 整合教材,过滤知识,制定符合本校学情的校本教材 | 第35-37页 |
| 4.1.3 注重学法指导和学习习惯的监督,创建家-校联合学习小组 | 第37-39页 |
| 4.1.4 及时总结,反思与调整教与学的方法 | 第39-40页 |
| 4.1.5 正视社会大环境的影响,趋利避害,因势利导 | 第40-41页 |
| 4.2 对教授高中英语学困生教师的启示 | 第41-43页 |
| 第五章 结论 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 附录 | 第46-50页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
