| 致谢 | 第3-11页 |
| 摘要 | 第11-13页 |
| Abstract | 第13-14页 |
| 1 绪论 | 第15-44页 |
| 1.1 研究缘起 | 第15-16页 |
| 1.1.1 教师资格“国考”背景下的现状 | 第15页 |
| 1.1.2 幼教师资专业背景多样化的现状 | 第15-16页 |
| 1.1.3 教师专业发展动机对非学前教育专业教师尤为重要 | 第16页 |
| 1.1.4 MBTI人格类型对教师本人的影响 | 第16页 |
| 1.2 核心概念界定 | 第16-17页 |
| 1.2.1 教师资格“国考”背景 | 第16-17页 |
| 1.2.2 MBTI人格类型 | 第17页 |
| 1.2.3 教师专业发展动机 | 第17页 |
| 1.2.4 非学前专业幼儿教师 | 第17页 |
| 1.2.5 非学前专业幼儿教师专业发展动机 | 第17页 |
| 1.3 文献综述 | 第17-31页 |
| 1.3.1 国家教师资格考试 | 第17-19页 |
| 1.3.2 MBTI人格类型的相关研究 | 第19-23页 |
| 1.3.3 非学前专业幼儿教师专业发展的相关研究 | 第23-30页 |
| 1.3.4 研究述评 | 第30-31页 |
| 1.4 研究目的 | 第31页 |
| 1.5 研究意义 | 第31页 |
| 1.5.1 理论意义 | 第31页 |
| 1.5.2 实践意义 | 第31页 |
| 1.6 研究设计 | 第31-38页 |
| 1.6.1 研究问题 | 第31-32页 |
| 1.6.2 研究假设 | 第32页 |
| 1.6.3 研究对象 | 第32-34页 |
| 1.6.4 研究方法 | 第34-37页 |
| 1.6.5 研究设计路线 | 第37-38页 |
| 1.7 研究工具 | 第38-44页 |
| 1.7.1 访谈提纲 | 第38页 |
| 1.7.2 调查问卷 | 第38-44页 |
| 2 研究一 教师资格“国考”背景下非学前专业幼儿教师人格类型的差异研究 | 第44-61页 |
| 2.1 研究结果 | 第44-50页 |
| 2.1.1 “国考”背景下非学前专业幼儿教师人格类型的分布状况 | 第44-45页 |
| 2.1.2 “国考”背景下非学前专业幼儿教师人格类型各维度的人数差异 | 第45-46页 |
| 2.1.3 “国考”背景下非学前专业幼儿教师人格类型各纬度的年龄差异 | 第46页 |
| 2.1.4 “国考”背景下非学前专业幼儿教师人格类型各纬度的教龄差异 | 第46-47页 |
| 2.1.5 “国考”背景下非学前专业幼儿教师人格类型各维度的专业性质差异 | 第47页 |
| 2.1.6 “国考”背景下非学前专业幼儿教师人格类型各维度的编制差异 | 第47页 |
| 2.1.7 “国考”背景下非学前专业幼儿教师人格类型各维度的幼儿园性质差异 | 第47-48页 |
| 2.1.8 “国考”背景下非学前专业幼儿教师人格类型各维度的职称差异 | 第48页 |
| 2.1.9 “国考”背景下非学前专业幼儿教师人格类型各维度的月收入差异 | 第48-49页 |
| 2.1.10 “国考”背景下非学前专业幼儿教师人格类型各维度的专业类型差异 | 第49页 |
| 2.1.11 “国考”背景下非学前专业幼儿教师人格类型各维度的面试次数差异 | 第49-50页 |
| 2.2 分析与讨论 | 第50-58页 |
| 2.2.1 “国考”背景下非学前专业幼儿教师人格类型的分布情况 | 第50-51页 |
| 2.2.2 “国考”背景下非学前专业幼儿教师人格类型各纬度的年龄差异 | 第51-52页 |
| 2.2.3 “国考”背景下非学前专业幼儿教师人格类型各纬度的教龄差异 | 第52-53页 |
| 2.2.4 “国考”背景下非学前专业幼儿教师人格类型各维度的专业性质差异 | 第53页 |
| 2.2.5 “国考”背景下非学前专业幼儿教师人格类型各维度的编制差异 | 第53-54页 |
| 2.2.6 “国考”背景下非学前专业幼儿教师人格类型各维度的幼儿园性质差异 | 第54-56页 |
| 2.2.7 “国考”背景下非学前专业幼儿教师人格类型各维度的职称差异 | 第56-57页 |
| 2.2.8 “国考”背景下非学前专业幼儿教师人格类型各维度的月收入差异 | 第57页 |
| 2.2.9 “国考”背景下非学前专业幼儿教师人格类型各维度的专业类型差异 | 第57-58页 |
| 2.2.10 “国考”背景下非学前专业幼儿教师人格类型各维度的面试次数差异 | 第58页 |
| 2.3 小结 | 第58-61页 |
| 3 研究二 教师资格“国考”背景下非学前专业幼儿教师专业发展动机的差异研究 | 第61-79页 |
| 3.1 研究结果 | 第61-70页 |
| 3.1.1 “国考”背景下非学前专业幼儿教师总体状况 | 第61页 |
| 3.1.2 “国考”背景下非学前专业幼儿教师专业发展动机的基本状况 | 第61-62页 |
| 3.1.3 “国考”背景下非学前专业幼儿教师专业发展动机的年龄差异 | 第62-63页 |
| 3.1.4 “国考”背景下非学前专业幼儿教师专业发展动机的学历差异 | 第63页 |
| 3.1.5 “国考”背景下非学前专业幼儿教师专业发展动机的专业性质差异 | 第63-64页 |
| 3.1.6 “国考”背景下非学前专业幼儿教师专业发展动机的教龄差异 | 第64页 |
| 3.1.7 “国考”背景下非学前专业幼儿教师专业发展动机的编制差异 | 第64-65页 |
| 3.1.8 “国考”背景下非学前专业幼儿教师专业发展动机的幼儿园性质差异 | 第65页 |
| 3.1.9 “国考”背景下非学前专业幼儿教师专业发展动机的月收入差异 | 第65-66页 |
| 3.1.10 “国考”背景下非学前专业幼儿教师专业发展动机的职称差异 | 第66-67页 |
| 3.1.11 “国考”背景下非学前专业幼儿教师专业发展动机的专业类型差异 | 第67页 |
| 3.1.12 “国考”背景下非学前专业幼儿教师专业发展动机的面试次数差异 | 第67-68页 |
| 3.1.13 “国考”背景下幼儿教师访谈结果 | 第68-70页 |
| 3.2 分析与讨论 | 第70-77页 |
| 3.2.1 “国考”背景下非学前专业幼儿教师专业发展动机的基本状况 | 第70页 |
| 3.2.2 “国考”背景下非学前专业幼儿教师专业发展动机的年龄差异 | 第70-71页 |
| 3.2.3 “国考”背景下非学前专业幼儿教师专业发展动机的学历差异 | 第71页 |
| 3.2.4 “国考”背景下非学前专业幼儿教师专业发展动机的专业性质差异 | 第71-72页 |
| 3.2.5 “国考”背景下非学前专业幼儿教师专业发展动机的教龄差异 | 第72-73页 |
| 3.2.6 “国考”背景下非学前专业幼儿教师专业发展动机的编制差异 | 第73页 |
| 3.2.7 “国考”背景下非学前专业幼儿教师专业发展动机的幼儿园性质差异 | 第73-74页 |
| 3.2.8 “国考”背景下非学前专业幼儿教师专业发展动机的月收入差异 | 第74-75页 |
| 3.2.9 “国考”背景下非学前专业幼儿教师专业发展动机的职称差异 | 第75-76页 |
| 3.2.10 “国考”背景下非学前专业幼儿教师专业发展动机的专业类型差异 | 第76页 |
| 3.2.11 “国考”背景下非学前专业幼儿教师专业发展动机的面试次数差异 | 第76-77页 |
| 3.2.12 “国考”背景下幼儿教师访谈结果 | 第77页 |
| 3.3 小结 | 第77-79页 |
| 4 研究三 教师资格“国考”背景下非学前专业幼儿教师人格类型与其专业发展动机研究 | 第79-93页 |
| 4.1 研究结果 | 第79-82页 |
| 4.1.1 “国考”背景下非学前专业幼儿教师专业发展动机在内外倾(E-I)纬度上的差异 | 第79页 |
| 4.1.2 “国考”背景下非学前专业幼儿教师专业发展动机在直觉感觉(N-S)纬度上的差异 | 第79-80页 |
| 4.1.3 “国考”背景下非学前专业幼儿教师专业发展动机在思维情感(T-F)纬度上的差异 | 第80-81页 |
| 4.1.4 “国考”背景下非学前专业幼儿教师专业发展动机在知觉判断(P-J)纬度上的差异 | 第81页 |
| 4.1.5 “国考”背景下非学前专业幼儿教师人格类型与专业发展动机的相关性 | 第81-82页 |
| 4.1.6 “国考”背景下非学前专业幼儿教师MBTI人格类型在教师专业发展动机上的回归分析 | 第82页 |
| 4.2 分析与讨论 | 第82-92页 |
| 4.2.1 “国考”背景下非学前专业幼儿教师专业发展动机在MBTI四个维度上的差异 | 第82-86页 |
| 4.2.2 “国考”背景下非学前专业幼儿教师人格类型和专业发展动机相关性的讨论 | 第86页 |
| 4.2.3 “国考”背景下非学前专业幼儿教师人格类型在教师专业发展动机上回归分析的讨论 | 第86-87页 |
| 4.2.4 “国考”背景下不同人格类型的非学前专业幼儿教师访谈结果 | 第87-92页 |
| 4.3 小结 | 第92-93页 |
| 5 结论、建议及展望 | 第93-98页 |
| 5.1 结论 | 第93-94页 |
| 5.1.1 教师资格“国考”背景下非学前专业幼儿教师人格类型的差异研究 | 第93页 |
| 5.1.2 教师资格“国考”背景下非学前专业幼儿教师专业发展动机的差异研究 | 第93-94页 |
| 5.1.3 教师资格“国考”背景下非学前专业幼儿教师人格类型与其专业发展动机的相关研究 | 第94页 |
| 5.2 建议 | 第94-97页 |
| 5.2.1 重视教师人格特质,严格教师任用标准 | 第94-95页 |
| 5.2.2 提高幼儿教师准入资格,完善国家教师资格考试制度 | 第95页 |
| 5.2.3 提高非学前专业幼儿教师的经济地位,增强民办园教师的政策支持 | 第95-96页 |
| 5.2.4 重视非学前教师的职后培训,增强其专业发展意识 | 第96-97页 |
| 5.3 未来展望 | 第97-98页 |
| 5.3.1 研究贡献 | 第97页 |
| 5.3.2 研究不足 | 第97页 |
| 5.3.3 有待进一步研究的问题 | 第97-98页 |
| 参考文献 | 第98-105页 |
| 附录 | 第105-108页 |
| 附录1:《MBTI人格量表-M版》(部分) | 第105-106页 |
| 附录2:《非学前专业幼儿教师专业发展动机问卷》 | 第106-108页 |
| 附录3:《幼儿教师专业发展动机访谈提纲》 | 第108页 |
