| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第9-12页 |
| 一、选题缘由及意义 | 第9-10页 |
| (一)选题缘由 | 第9页 |
| (二)研究意义 | 第9-10页 |
| 二、研究现状 | 第10-11页 |
| 三、研究方法 | 第11-12页 |
| (一)观察法 | 第11页 |
| (二)访谈法 | 第11页 |
| (三)文献研究法 | 第11-12页 |
| 第一章 “一案到底”教学法的概述 | 第12-15页 |
| 第一节 “一案到底”教学法的概念 | 第12-13页 |
| 一、“一案到底”教学法以“一案”为载体 | 第12页 |
| 二、“一案到底”教学法以互动式教学为过程 | 第12-13页 |
| 三、“一案到底”教学法以提升学生学习能力和升华情感体验为目标 | 第13页 |
| 第二节 “一案到底”教学法的特征 | 第13-15页 |
| 一、丰富性与实用性的统一 | 第13-14页 |
| 二、连贯性与全面性的统一 | 第14页 |
| 三、普遍性与差异性的统一 | 第14-15页 |
| 第二章 “一案到底”教学法在思想政治课教学应用中的过程分析 | 第15-23页 |
| 第一节 课前案例的选编 | 第15-18页 |
| 一、科学重组教学内容 | 第15页 |
| 二、多维选编教学案例 | 第15-17页 |
| 三、合理组织教学环节 | 第17页 |
| 四、选取正确的呈现方式 | 第17-18页 |
| 第二节 课程组织与实施 | 第18-20页 |
| 一、设计问题需用词谨慎,明确意图 | 第18-19页 |
| 二、教学环节应环环相扣,层层递进 | 第19-20页 |
| 三、教学内容应难易结合,突出重难点 | 第20页 |
| 第三节 灵活运用教学技巧 | 第20-21页 |
| 一、课堂理论知识讲授表达技巧 | 第20页 |
| 二、课堂氛围调控技巧 | 第20-21页 |
| 三、情感升华共鸣的技巧 | 第21页 |
| 第四节 教学总结与反思 | 第21-23页 |
| 一、反思学生掌握知识情况 | 第21-22页 |
| 二、反思案例选编的合理性 | 第22页 |
| 三、反思课堂教学活动效果 | 第22-23页 |
| 第三章 “一案到底”教学法在思想政治课教学应用中的现状分析.. | 第23-28页 |
| 第一节 “一案到底”教学法在思想政治课教学应用中的优越性 | 第23-25页 |
| 一、“一案到底”教学法能适应课程标准改革的要求 | 第23页 |
| 二、“一案到底”教学法能充分激发学生的学习兴趣 | 第23-24页 |
| 三、“一案到底”教学法能促使教师和学生改进教风和学风 | 第24页 |
| 四、“一案到底”教学法更加适应思想政治课教学内容的要求 | 第24-25页 |
| 第二节 “一案到底”教学法在思想政治课教学应用中的局限性 | 第25-28页 |
| 一、案例的选编与开发难度大 | 第25-26页 |
| 二、对“一案到底”教学法的应用缺乏相关的理论指导.. | 第26页 |
| 三、对教师的学科素养与技能有一定要求 | 第26-27页 |
| 四、学校及学生对学科的不重视 | 第27-28页 |
| 第四章 推动“一案到底”教学法在思想政治课教学应用的重要措施 | 第28-35页 |
| 第一节 建构网络案例教学平台,优化资源获取渠道 | 第28-30页 |
| 一、创立网络案例题材库,丰富教学资源 | 第28-29页 |
| 二、开启网络集体备课模式,提升教师合作力 | 第29-30页 |
| 三、拓展自主学习空间,转换学生学习模式 | 第30页 |
| 第二节 重视“一案到底”教学法的科研开发,强化实践探究 | 第30-32页 |
| 一、完善案例的选编标准,增强案例的科学性 | 第30-31页 |
| 二、丰富案例的广度与深度,提升案例的教育性 | 第31页 |
| 三、高效组织教学环节,促进授课的连贯性 | 第31-32页 |
| 四、激发学生的发散性思维,凸显学生课堂的主体性 | 第32页 |
| 第三节 提升教师综合教学素养,促进专业化发展 | 第32-35页 |
| 一、完善教师素质结构,提升综合素养 | 第32-33页 |
| 二、转变教学理念,实现与时俱进 | 第33页 |
| 三、端正科研动机,强化科研意识 | 第33-35页 |
| 结语 | 第35-36页 |
| 附录1：教师访谈问卷 | 第36-37页 |
| 附件2：《生产与消费》教学设计 | 第37-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 后记 | 第46页 |
