| 摘要 | 第11-14页 |
| Abstract | 第14-17页 |
| 绪论 | 第18-58页 |
| 一、问题提出的背景 | 第18-21页 |
| (一)科技创新人才培养之需 | 第18-19页 |
| (二)学生发展核心素养之需 | 第19-20页 |
| (三)科学学科能力测评之需 | 第20-21页 |
| 二、科学推理的概念界定 | 第21-29页 |
| (一)词源分析 | 第21页 |
| (二)工具书中关于推理概念的分析 | 第21-23页 |
| (三)学者关于科学推理的理解 | 第23-27页 |
| (四)科学推理概念的专家调查 | 第27-29页 |
| 三、研究现状与述评 | 第29-54页 |
| (一)国外科学推理研究现状分析 | 第29-43页 |
| (二)国内科学推理研究现状分析 | 第43-54页 |
| (三)研究述评 | 第54页 |
| 四、研究设计与思路 | 第54-58页 |
| (一)研究的问题 | 第54-55页 |
| (二)研究的目的 | 第55页 |
| (三)研究的意义 | 第55页 |
| (四)研究的方法 | 第55-56页 |
| (五)研究的思路 | 第56-58页 |
| 第一章 小学生科学推理能力的表现研究 | 第58-103页 |
| 一、核心素养框架中推理能力的表现分析 | 第58-62页 |
| (一)研究思路 | 第58页 |
| (二)研究对象的选取 | 第58页 |
| (三)国际组织核心素养框架中推理能力的表现分析 | 第58-60页 |
| (四)主要国家、地区核心素养框架中推理能力的表现分析 | 第60-61页 |
| (五)小结 | 第61-62页 |
| 二、小学科学课程标准中科学推理的表现分析 | 第62-78页 |
| (一)研究思路 | 第62页 |
| (二)研究对象的选取 | 第62页 |
| (三)研究结果及分析 | 第62-78页 |
| (四)小结 | 第78页 |
| 三、教育质量监测项目中科学推理能力的表现分析 | 第78-98页 |
| (一)研究思路 | 第78-79页 |
| (二)研究对象的选取 | 第79页 |
| (三)国际教育质量监测项目中科学推理能力的表现分析 | 第79-86页 |
| (四)发达国家教育质量监测项目中科学推理能力表现的分析 | 第86-97页 |
| (五)小结 | 第97-98页 |
| 四、小学生科学推理能力表现的专家调查与修订 | 第98-103页 |
| (一)小学生科学推理能力表现的假设 | 第98-99页 |
| (二)小学生科学推理能力表现的专家调查 | 第99-102页 |
| (三)小学生科学推理能力表现的修订 | 第102-103页 |
| 第二章 小学生科学推理能力的调查研究 | 第103-140页 |
| 一、研究目的与方法 | 第103页 |
| 二、小学生科学推理能力测验项目的研制 | 第103-122页 |
| (一)Rasch模型：能力测评项目开发的理论基础 | 第103-106页 |
| (二)设计思路 | 第106-107页 |
| (三)初测试题的结构 | 第107-108页 |
| (四)进行初试及其结果分析 | 第108-114页 |
| (五)修订初测测试工具 | 第114-116页 |
| (六)测试工具的二次测试分析及其修订 | 第116-122页 |
| 三、研究对象的选取 | 第122-123页 |
| 四、研究结果及分析 | 第123-137页 |
| (一)年龄及性别对小学生科学推理能力的影响分析 | 第123-125页 |
| (二)小学生科学推理能力的年龄差异分析 | 第125-133页 |
| (三)小学生科学推理能力的性别异分析 | 第133-137页 |
| 五、研究结论 | 第137-140页 |
| 第三章 小学生科学推理能力的影响因素研究 | 第140-167页 |
| 一、研究的目的与方法 | 第140页 |
| 二、调查问卷的开发 | 第140-157页 |
| (一)影响因素的选择 | 第140-145页 |
| (二)调查问卷的构成 | 第145-146页 |
| (三)调查问卷信效度检验 | 第146-155页 |
| (四)修订后的问卷 | 第155-156页 |
| (五)影响因素结构方程模型的构建 | 第156-157页 |
| 三、调查对象的选取 | 第157页 |
| 四、影响因素结构方程模型的调查结果及分析 | 第157-166页 |
| (一)影响因素结构方程模型的估计 | 第157-159页 |
| (二)影响因素结构方程模型的评价 | 第159-164页 |
| (三)影响因素结构方程模型中潜在变量的效果分析 | 第164-166页 |
| 五、研究结论 | 第166-167页 |
| 第四章 研究结论、启示与展望 | 第167-177页 |
| 一、研究结论 | 第167-169页 |
| (一)关于小学生科学推理能力表现的结论 | 第167页 |
| (二)关于3-6年级小学生科学推理能力特点的结论 | 第167-168页 |
| (三)关于小学生科学推理能力影响因素的结论 | 第168-169页 |
| 二、启示 | 第169-174页 |
| (一)研制科学推理能力的学习进阶,实现其连贯性发展 | 第169-171页 |
| (二)构建立体式的科学教育环境,促进科学推理能力的发展 | 第171-172页 |
| (三)加强科学推理能力的测评,促进教学重心转移 | 第172-174页 |
| 三、研究总结及展望 | 第174-177页 |
| (一)本研究的创新之处与不足 | 第174-175页 |
| (二)后续研究展望 | 第175-177页 |
| 参考文献 | 第177-190页 |
| 中文参考文献 | 第177-183页 |
| 外文参考文献 | 第183-190页 |
| 附录 | 第190-208页 |
| 附录一 科学推理概念及其能力表现调查问卷 | 第190-193页 |
| 附录二 小学生科学推理能力及影响因素调查(初测) | 第193-200页 |
| 附录三 小学生科学推理能力及影响因素调查(终稿) | 第200-208页 |
| 致谢 | 第208-209页 |
| 在读期间科研成果 | 第209页 |
