| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 前言 | 第9-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第9-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第9-10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-21页 |
| 2.1 国内外研究现状 | 第11-12页 |
| 2.1.1 国内研究现状 | 第11-12页 |
| 2.1.2 国外研究现状 | 第12页 |
| 2.2 生成性教学能力相关概述 | 第12-15页 |
| 2.2.1 生成性教学的含义 | 第12-14页 |
| 2.2.2 生成性教学能力的含义 | 第14页 |
| 2.2.3 研究高中体育教师生成性教学能力的意义 | 第14-15页 |
| 2.3 生成性教学的基本特征 | 第15-17页 |
| 2.3.1 生成性教学的基本特征 | 第15-16页 |
| 2.3.2 体育生成性教学基本特征 | 第16-17页 |
| 2.4 提高高中体育教师生成性教学能力的意义 | 第17-18页 |
| 2.4.1 使体育课堂中珍贵的教学资源得到充分的挖掘 | 第17-18页 |
| 2.4.2 有利于构建生机勃勃的体育课堂 | 第18页 |
| 2.4.3 有效的引领学生的成长 | 第18页 |
| 2.5 体育教师生成性教学能力构成要素 | 第18-21页 |
| 2.5.1 课前的生成教学能力—教学情景的开放预设能力 | 第18-19页 |
| 2.5.2 课中的生成性教学能力—教学认知与操作能力 | 第19-20页 |
| 2.5.3 课后的生成性教学能力—反思能力 | 第20-21页 |
| 3 研究设计 | 第21-23页 |
| 3.1 研究对象 | 第21页 |
| 3.2 研究思路 | 第21页 |
| 3.3 研究方法 | 第21-23页 |
| 3.3.1 文献资料法 | 第21页 |
| 3.3.2 课堂观察法 | 第21页 |
| 3.3.3 访谈法 | 第21-22页 |
| 3.3.4 问卷调查法 | 第22-23页 |
| 4 研究结果与分析 | 第23-33页 |
| 4.1 调查对象基本情况 | 第23页 |
| 4.2 高中体育教师理解生成性教学理论现状分析 | 第23-24页 |
| 4.3 高中体育教师教学课前预设能力现状分析 | 第24-26页 |
| 4.4 高中体育教师教学课中认知能力与操作能力现状分析 | 第26-31页 |
| 4.4.1 高中体育教师生成性教学课中认知能力现状分析 | 第26-29页 |
| 4.4.2 高中体育教师生成性教学中操作能力现状分析 | 第29-31页 |
| 4.5 高中体育教师教学课后反思能力现状分析 | 第31-33页 |
| 5 结论与建议 | 第33-36页 |
| 5.1 结论 | 第33页 |
| 5.2 建议 | 第33-36页 |
| 5.2.1 着重培养教师生成观念和资源意识 | 第33页 |
| 5.2.2 在课堂模式上积极改善静态化的教学方式 | 第33-34页 |
| 5.2.3 学校赋予教师教学上弹性的自主权,并给予教师最大的支持 | 第34页 |
| 5.2.4 有意识的提高自己的应变能力 | 第34-36页 |
| 参考文献 | 第36-37页 |
| 附录 | 第37-39页 |
| 致谢 | 第39页 |
