| 中文摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 引言 | 第11-12页 |
| 第一章: “真阅读”教学提出的背景及“伪阅读”的产生 | 第12-15页 |
| 第一节: 急功近利的应试大环境 | 第12页 |
| 第二节: 应运而生的“伪阅读” | 第12-15页 |
| 一、“走在阅读边上”的阅读教学 | 第13页 |
| 二、缺失的名著阅读 | 第13-15页 |
| 第二章: “真阅读”教学的涵义及理论基础 | 第15-19页 |
| 第一节: “真阅读”与真阅读”教学的涵义 | 第15页 |
| 第二节: “真阅读”教学的理论基础 | 第15-19页 |
| 一、有效教学理论 | 第15-16页 |
| 二、建构主义理论 | 第16页 |
| 三、维果茨基心理发展理论 | 第16-17页 |
| 四、“真阅读”教学的特点 | 第17-19页 |
| 第三章: 阅读教学走向“真阅读”的方法策略 | 第19-31页 |
| 第一节: 课堂阅读教学本真的回归 | 第19-23页 |
| 一、重视学生在课堂上多种形式的阅读 | 第19-20页 |
| 二、引导探究,对话生成 | 第20-21页 |
| 三、用好语文教材这个“例子”,开展群文阅读 | 第21-22页 |
| 四、注意阅读教学中人文内涵的渗透 | 第22-23页 |
| 第二节: 引领学生本真阅读课外作品 | 第23-31页 |
| 一、教师引领学生阅读 | 第23-26页 |
| 三、有效指导阅读方法 | 第26-28页 |
| 四、巧妙设计阅读活动,多元评价阅读成果 | 第28-31页 |
| 结语 | 第31-32页 |
| 参考文献 | 第32-33页 |